Hi,friends! 2

“Hi,friends! 2” Lesson８「What do you want to be?」
○ 単元構成の考え方
“Hi,friends! 2”の本単元の構成は，GT の話やジェスチャーゲームを通して様々な職業の言い方にふれ，日
本との違いや共通点，世界に様々な夢をもつ同年代の子どもがいることに気付き，さらに自分が将来なりた
い職業に児童の興味を広げさせ，最終的には相手意識をもって自分の夢を紹介するという流れになっている。
これは英語ノート２の Lesson9 の「将来の夢を紹介しよう」とほぼ同じ構成であり，将来の夢という児童に
とって身近な題材を取り上げ，自分の将来を真剣に考え，未来に希望をはせ，様々なことに前向きに取り組
んでいく意欲を育てていくよさがある。
そこで，第１時では，GT から児童に将来の夢について尋ねてもらい，日本語での答えに対して英語で返す
ようにし，日本語と英語での言い方の違いや共通点に気付くようにする。GT との会話により，違いや共通点
に気付きやすいよさがある。
第２時，第３時では将来つきたい職業について尋ねたり答えたりする言い方を知ることができるようにす
る。また最後の夢宣言で自分の夢を紹介することができるよう，理由をどのように言うか GT や担任に尋ね
たり，紹介するときに使うものを準備したりする時間を確保する。GT やデジタル教材の活用により，相手が
言ったことに対して反応するよさを感じることができる。
この単元で GT やデジタル教材を活用することで，最後にどんな夢宣言をすればよいのか見通しをもつこ
とができたり，世界の職業について日本と比べながら知り，興味を広げたり，世界の子ども達の夢を知り，
自分の将来への希望をもったりすることができると考える。
○ 単元構成・評価規準（全４時間）
時
ねらい
評価の観点
コ 慣 気
１
様々な職業の英語
での言い方や世界に
は自分たちと同じよ
うに将来の夢を描い
ている子ども達がい
ることを知る。
２
将来つきたい職業
について尋ねたり答
えたりする言い方を
知る。
３
将来つきたい職業
について，尋ねたり
答えたりする。
４
自分が将来つきた
い職業について，相
手意識をもって紹介
しようとしている。 ◎
活動 ／ 評価規準
活動名「キーワードゲーム」
「おいかけっこゲーム」
◎
評価規準
日本と外国の職業の言い方の違いや
共通点に気付き，発言しようとしてい
る。
活動名「ビンゴゲーム」
◎
評価規準
将来つきたい職業について尋ねたり
答えたりしている。
活動名「なりきりインタビューゲーム」
◎
評価規準
将来つきたい職業について尋ねたり，
理由を含めて答えたりしようとしてい
る。
活動名「
『夢宣言』をしよう」
評価規準
理由を含めて自分の夢について発表
し，友達のよさにも気付いている。
2L8-1
表現例
teacher, singer, vet,
doctor, cook, farmer,
comedian, artist,
cabin attendant,
dentist, bus driver
zoo keeper, florist,
fire fighter, baker,
soccer player…
I want to be a …
What do you want
to be?
I want to be a….
What do you want
to be?
I want to be a….
I like ～.
Good dream!
Nice! Good luck!
What do you want
to be?
I want to be a….
I like ～.
Good dream!
Nice! Good luck!
単元の評価規準
単元目標 １．自分の将来の夢について，理由を含めて積極的に紹介したり，友達の夢を聞き取ったりし
ようとする。
（コ）
２．どのような職業につきたいかを尋ねたり，答えたりする表現に慣れ親しむ。
（慣）
３．世界には様々な夢をもつ同年代の子どもがいることを知り，英語と日本語での職業を表す
語の成り立ちを通して，言葉のおもしろさに気付く。
（気）
評価規準 ○ 自分の将来の夢について，理由を含めて紹介したり，友達の夢を聞き取ったりしようとし
ている。
（コ）
○ つきたい職業について尋ねたり答えたりしている。
（慣）
○ 性別によって職業名に違いがあることや，英語と日本語とで職業の言い方に違いや共通点
があることに気付いている。
（気）
観点
コミュ
ニケーシ
ョンへの
関心･意
欲･態度
評価場面と方法
【第４時】
将来の夢を紹
介している場面
（行動観察）
（発表観察）
（ふり返りカードの
点検）
外国語
への慣れ
親しみ
【第２時】
職業の言い方
を使ったゲーム
をしている場面
（行動観察）
（ふり返りカードの
おおむね満足な姿
※おおむね満足する姿に達していない場
合の考えられる支援
○ 将来つきたい職業について
・自分の考えをあまり表現しようとしな
理由を含めて発表し，友達のよ
い。
さにも気付いている。
※ 発表の前に練習の時間を確保し，一
・
「わたしは将来○○になりた
緒に言うなどして自信をもたせる。
いです。そのわけは～からで
す。
」
・
「○○くんは，将来○○にな
りたいんだな。
」
○ つきたい職業を尋ねたり答
・みんなが言っていても，一緒に言おう
えたりしている。
としない。
・”What do you want to be?” “I ※ 横に寄り添って，一緒に言う。
want to be a…”や職業を表
※ 友達と一緒に言うように声をかける。
す英語表現の大体を発音し
ながらゲームをしている。
点検）
【第３時】
お互いの夢を
尋ね合っている
場面
（行動観察）
（ふり返りカードの
点検）
言語や
文化に関
する気付
き
○ インタビューゲームでお互
・自分から会話しようとしない。
いの夢を尋ね合っている。
※ 相手を見つけ，横に寄り添って一緒
・
「○○になりたい人はこんな
に言う。
理由を言うんだな。
」
○ 相手の答えに反応を返そう
としている。
・
「相手がいい反応をしてくれ
るとうれしいな。
」
【第１時】
GT の話を聞い
ている場面
○ 日本と外国の職業名には違
・GT や担任の話を聞いていない。
いや共通点があることに気付
※ 視覚的資料を提示して，興味関心を
いている。
もたせる。
（行動観察）
・
「先生って英語で teacher って
（ふり返りカードの
言うんだね。
」
分析）
・
「英語は er がつくのが多くて日
本語は手などがつくね。
」
2L8-２
●第１時目標（１／４）
○ 世界には様々な職業があることを知る。
●展開（☆印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面）
過程
あいさ １
つ（１）
２
児童の活動
あいさつをする。
GT の質問に答える。
ウォー
ムアッ
プ（３）
めあて
確認
（２）
教師の支援（担任・GT）
Hello, everyone.
How are you?
What is your dream?
○ GT が将来の夢について尋
ね，一つ一つ英語で返す。
☆
３
めあてを確かめる。
教材・評価場面
日本語に対して英語で返
すことで，英語での言い方が
あることに気付かせる。
Today’s aim is this.
職業の英語での言い方を知ろう。
４
職業の英語での言い方を
知る。
５
GT の話から，職業の言い
方について知る。
練習
（１２）
・絵カード
GT の話を聞いてい
る場面
○ 日本と外国の
☆ ほとんどの職業に”er”がつ
職業名には違い
くことなどに気付くように，
や共通点がある
それらの言い方を強調して
ことに気付いて
言う。
いる。（言語や文
化に関する気付
き）
○
その職業につきたいかと
いうことを尋ね，将来の夢に
ついて考えるように促す。
６ ゲームをする。
（１）キーワードゲーム
○ キーワードを決め，児童に
○ ペアをつくり，キーワ
くり返し言わせる。
ードが出るまで，ＧＴが ☆ 次の職業を言うスピード
コミュ
を変えるなどして，注意深く
言った職業をくり返す。
ニケー
聞 く こ と がで き る よ うに す
○ キーワードが出たら
ション
る。
消しゴムをとる。
活動
・ゲームシート
（２）おいかけっこゲーム
（１７）
○ さいころをふり，出た
目の数，職業を言いなが ○ P.40 の Activity を聞き，ゴ ・デジタル教材
ールの姿をイメージできる
らこまを進める。
ようにする。
７ デジタル教材を聞く。
８ ふり返りカードに記入し，
・ふり返りカード
感想を交流する。
ふり返
・ 先生の話から，日本語と英語とで職業の言い方に共通点や違いがあること
り（９）
がわかりましたか。
・ ゲームを進んでしましたか。
あいさ
つ（１）
９
あいさつをする。
Thank you.
That’s all for today.
2L8-３
●第２時目標（２／４）
○ “What do you want to be?” “I want to be a ….”を使って，つきたい職業を尋ねたり答えたりして
いる。
●展開
過程
あいさ
つ（１）
ウォー
ムアッ
プ（３）
教師の支援（担任・GT）
１
児童の活動
あいさつをする。
２
GT の質問に答える。
How’s the weather?
What’s this?
３
めあてを確かめる。
Today’s aim is this.
めあて
確認
（２）
教材・評価場面
Hello, everyone.
How are you?
友達につきたい職業を尋ねたり答えたりしよう。
４
職業の言い方やつきたい職
業を尋ねたり答えたりする言
い方を知る。
練習
（１４）
○
積極的に言おうとしている
児童をほめる。
５
ビンゴゲームをする。
○ シートに職業の名前を書
く。
○ ペアをつくり，”What do
you want to be?”と尋ねる。
コミュ
○ 相手が”I want to be a
ニケー
….”と答えた職業をチェッ
ション
クする。
活動
○ 縦横斜めにそろったらビ ○ 聞き取ったことを尋ねる。
（１５）
☆ 電子黒板の音声を聞いた
ンゴとなる。
後，GT にゆっくり言っても
６ Let’s listen（P.38）をする。
・絵カード
・ビンゴシート
・デジタル教材
職業の言い方を使っ
たゲームをしている
場面
○ つきたい職業を
尋ねたり答えたり
している。
（外国語への慣れ
親しみ）
らい，聞き取ることができる
ようにする。
７
ふり返
り（９）
あいさ
つ（１）
ふり返りカードに記入し，
感想を交流する。
・ふり返りカード
・ つきたい職業を尋ねたり答えたりする言い方がわかりましたか。
・ つきたい職業を友達に進んで尋ねようとしましたか。
８
あいさつをする。
Thank you.
That’s all for today.
2L8-４
●第３時目標（３／４）
○ “What do you want to be?” “I want to be a ~.”を使ってつきたい職業を尋ねたり，理由を含めて
答えたりしている。
○ 相手が答えたことに対して，”Good!”などと返そうとしている。
●展開
過程
あいさ １
つ（１）
ウォー ２
ムアッ
プ（３）
めあて ３
確認
（２）
児童の活動
あいさつをする。
教師の支援（担任・GT）
GT の質問に答える。
Hello, everyone.
How are you?
What do you want to be?
めあてを確かめる。
Today’s aim is this.
つきたい職業を尋ねたり，理由を入れて答えたりしよう。
４
つきたい職業の尋ね方や答
え方を確かめ，理由の言い方
や答えた相手への反応のしか
たを知る。
練習
（１４）
なりきりインタビューゲー
ムをする。
○ 絵カードを１枚ずつもら
う。
○ ペアをつくり，カードに
コミュ
書かれている職業になりた
ニケー
いつもりで答える。
ション
○ お互いに答える。同じカ
活動
ードの場合は新しいカード
（１５）
と交換する。
○ ペアを変えてくり返す。
６ 自分が将来つきたい職業に
ついて理由を考える。
○
答えた相手への反応につい
て考えられるよう，日常場面
を想起させる。
７
ふり返
り（９）
・絵カード
☆ GT と担任とのデモンスト
レーションを見せ，相手への
反応の大切さを感じることが
できるようにする。
５
あいさ
つ（１）
教材・評価場面
・絵カード
○
つきたい職業を尋ね合って
いる様子を観察し，積極的に
反応している児童をほめる。
○ 理由は，これまでの活動で
使った簡単な英語でも日本語
でもよいことを助言する。
○
ゲームでの友達との尋ね合
いをもとに，理由を考えるよ
うにする。
ふり返りカードに記入し，
感想を交流する。
お互いの夢を尋ね合
っている場面
○ インタビューゲ
ームでお互いの夢
を尋ね合ってい
る。
（外国語への慣
れ親しみ）
○ 相手の答えに反
応を返そうとして
いる。
（コミュニケ
ーションへの関
心・意欲・態度）
・ふり返りカード
・ なりきりインタビューゲームで，将来つきたい職業を尋ねたり，理由を入れて
答えたりしましたか。
・ 友達の答えに，進んで反応しようとしましたか。
６
あいさつをする。
Thank you.
That’s all for today.
2L8-５
●第４時目標（４／４）
○ “I want to be a ~. I like~.”などの表現を使って，自分がつきたい職業について理由を含めて紹介
しようとしている。
○ 紹介するときにはみんなの方を見て話し，聞くときは発表者が言ったことに対して“Good!”など
と反応しようとしている。
●展開
過程
あいさ １
つ（１）
ウォー ２
ムアッ
プ（３）
めあて ３
児童の活動
あいさつをする。
確認
（２）
練習
（４）
教師の支援（担任・GT）
GT の質問に答える。
Hello, everyone.
How are you?
What do you want to be?
めあてを確かめる。
Today’s aim is this.
将来，自分がつきたい職業とその理由を紹介しよう。
４
自分がつきたい職業とその
理由の言い方，反応のしかた
を確かめる
○
自信をもって紹介すること
ができるよう，小グループで
練習する時間を確保する。
５
「夢宣言」をする。
○ 一人一人，前に出て，自 ○ つきたい職業の紹介を聞い
分が将来つきたい職業とそ
ている様子を観察し，積極的
の理由を紹介する。
に反応している児童をほめ
○ 聞いている人は，発表者
る。.
が言ったことに対して，質
問したり，反応（「Good!」 ☆ 紹介の仕方や聞き方，反応
がよかった子どもを積極的に
など）したりする。
コミュ
ニケー
ション
活動
（２５）
賞賛してもらう。
６
ふり返
り（９）
ふり返りカードに記入し，
感想を交流する。
将来の夢を紹介して
いる場面
○ 自分がつきたい
職業について理由
を含めて，相手を
見て紹介しようと
している。
（コミュ
ニケーションの関
心･意欲･態度）
○ 発表に対して反
応しようとしてい
る。
（コミュニケー
ションへの関心・
意欲・態度）
・ふり返りカード
・ 将来，自分がつきたい職業とその理由を，みんなを見て紹介しようとしました
か。
・ 友達の発表に，進んで反応しようとしましたか。
７
あいさ
つ（１）
教材・評価場面
あいさつをする。
Thank you.
That’s all for today.
2L8-６
外国語活動
ふり返りカード
Leeson8 What do you want to be?
年
組
番（
）
第１時 月
① 日本語と英語での職業の言い方の特ちょうがわか
りましたか。
② 英語での職業の言い方がわかりましたか。
日
◆ 職業の言い方について，気付いたことやわかったことを書きましょう。
曜日
第２時 月
① つきたい職業を尋ねたり答えたりする言い方がわ
かりましたか。
日
◆ つきたい職業を尋ねたり答えたりした感想を書きましょう。
② 積極的につきたい職業を尋ねたり答えたりしよう
としましたか。
曜日
第３時 月
① つきたい職業を尋ねたり，理由をふくめて答えた
りする言い方がわかりましたか。
日
② 相手が答えたことに対して反応を返そうとしまし
たか。
◆ つきたい職業を尋ねたり答えたりした感想を書きましょう。
曜日
第４時 月
① 自分が将来つきたい職業について理由を含めて紹
介しようとしましたか。
日
◆ 将来つきたい職業について紹介したり友達の発表を聞いたりした感想を書きましょう。
② 友達の発表に積極的に反応しようとしましたか。
曜日
単元をふりかえって，学んだことや気付いたことを書きましょう。
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