トピック英文3

補助線マーキングのしかたはサイト http://www.hojosen.com/ をご参照ください。
トピック英文③
ーチ
Function of School
学校の機能
＜読解ポイント＞身近なテーマなので問題意識をもちながら
読めるはず。補助線と行間の意味を参考に文脈をしっかり追
いながら読んでみよう。形より意味内容を意識すること。
（
↗
出典：岩手大入試出題の英文
ピ
ン
ク
の
蛍
光
ペ
ン
で
グ
レ
ー
の
線
を
な
ぞ
り
な
が
ら
意
味
取
り
を
し
ま
し
ょ
う
。
The main lesson in school is how to get
学校の主な授業は
～だ
世の中でどの
along in the world. Different subjects are
ようにうまくやっていくか
いろいろな教科は
～だ
merely means to this end. In the old days,
この目的のための単なる手段
昔は
it used to be thought that all a school had
それは 考えられたものだ
つまり すべて
学校が しなければ
to do was make children learn to read,
ならない（は）～だ 子供たちに～させる
読むことを学ばせる
write, figure and memorize a certain
書くこと、計算すること、そして記憶することを学ばせる
いくつかの
number of facts about the world. I heard a
数の事実を
世の中についての
ステップアップコーチ
私は 聞いた
●how to get along in the
world は「世の中でどのよう
にうまくやっていくか」の
意味で be 動詞 is の補語とな
っている。
●used to ～は「よく～した
ものだ」という昔の習慣を
表す。be thought は受け身
の形で「考えられる」の意
味。
● heard a great teacher
great teacher tell how, in his school days,
tell は＜hear＋人＋動詞の
偉大な先生が
原形＞で「人が～するのを
話す どのように 彼の学生時代に
he had to memorize a definition of a
彼が
記憶しなければならなかったか
前置詞の定義を
preposition that went something like this:
どんな？ 書いてあった
以下のように
“A preposition is a word, generally with
前置詞は
～だ 単語
通例
some meaning of position, direction, time
ある意味をもって
位置
方向
時
or other abstract relation, used to connect
または 他の抽象的関係を表す
つなぐために使われる
a noun or pronoun, in an adjectival or
名詞や代名詞を
形容詞的
または
聞く」の意味。SVOC 文型
だが人とあとの動詞は主
語・動詞の関係にある。
●used to connect の used
は過去分詞。コンマのあと
に現在分詞、過去分詞が続
く場合は、V（動詞）のマー
キングをして意味取りす
る。詳しくは、
実践編前期・直読直解コー
チ「15. ＜コンマ＋～ing＞
のマーキング」を参照。
adverbial sense, with some other word.”
副詞的意味において
他の単語と
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Of course, he didn’t learn anything when
もちろん
彼は
学ばなかった
何も
●not anything は「何も
～ない」の意味。全部否定。
～のとき
he memorized that. You learn only when
●… is to make の is は V
彼が
（動詞）で to make 以下は
記憶した
それを
あなたは 学ぶ
ただ～のとき
things mean something to you. One job of
C（補語）だが、is to make
物事が
全体を V（動詞）としてマ
意味する 何かを
あなたにとって
学校のひとつ
a school is to make subjects so interesting
の仕事は
…にすることだ
教科を
とてもおもしろく
and real that the children want to learn
現実的に
どのように
子供たちが
学びたがる
and remember.
You can go only so far with books and
そこまでしか
ページ本文６行目参照。
あなたは よりよく学べる
実際に物事を経験することから
the things you are studying. Children
あなたが
勉強している
●この live は「～を経験す
る 」 の 意 味 。 あ と の the
things（物事）が目的語。
●more は比較級。あとにあ
る than（～より）と関連づ
１週間で
running a school store, in making change
学校のお店を経営することから
るように～」の意味。
子供たちは
pick up more arithmetic in a week from
より多くの算数を
句。「とても～で…」「…す
本と話では
talk. You learn better from actually living
拾い上げる
なお、is to make の to は
省略されることがある。前
● so ～ that … は 相 関 語
覚えたがる（ように）
あなたは 行ける
ーキングする。V の拡張。
けて意味取りしよう。
お釣りをだしたり
and keeping the books than they learn in
帳簿をつけたりすることで
～より
彼らが 学ぶ
a mounth out of a book of cold figures.
１か月で
冷たい数字の本から
イラスト：K-SuKe
A school can go only so far with a cut
学校は
行ける
そこまでしか
切り刻まれ
-and-dried program in which everyone in
乾いたプログラムでは
どんな？
●only so far は「そこまで
しか、ある程度までしか」
の意味。
みんなが
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~2~
the class reads from page 17 to page 23 in
17 ページから 23 ページまで
クラスの（が） 読む
the reader at the same time and then
リーダー（読本）の
同時に
そしてそのとき
does the examples on page 128 of the
する
128 ページの
例題を
arithmetic book. It works well enough for
算数本の
それは 作用する かなりうまく
the average child who is adjusted anyway.
平均的な子供には
どんな？ 適応している
ともかく
But it’s too dull for the bright pupils, too
しかし それは 退屈すぎる
りこうな生徒には
speedy for the slow ones. It gives the boy
速すぎる
進みが遅い生徒には
それは
与える 少年に
who hates books a chance to stick paper
どんな？ 憎む 本を
機会を
ペーパークリップをつける
clips in the pigtails of the girl in front. It
おさげ髪に
前の席にいる少女の
それは
does nothing to help the girl who is lonely
何もしない
少女を助けるための
どんな？ 孤独な
or the boy who needs to learn cooperation.
または少年を どんな？
習うことを必要とする
●It works well enough …
の It は 前 ペ ー ジ の a
cut-and-dried program（切
り刻まれ乾いたプログラ
ム）のこと。そうしたプロ
グラムの影響は生徒により
異なる。
１．the average child には
かなりうまく作用する。
２．the bright pupils には
退屈すぎる。
３．the slow ones には速す
ぎる。
４．本が嫌いな生徒にはい
たずらをする機会を与え
る。
５．孤独な少女や協力を習
うことが必要な少年には何
もしない。
協力を
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