（2）中学年（金ケ崎小学校、三ケ尻小学校）

小学校中学年 外国語活動の実践事例
（金ケ崎小学校の実践より）
１ 単元名 「何がどこにいくつ？」
（４学年）
２ 目標
（１）食器棚にあるものの「位置」や「数」などを表す英語に触れ親しむ。
（２）「位置」や「数」の質問などに応じ楽しむ。
（３）「位置」や「数」を表現して伝わる喜びを味わう。
３ 主な活動について
○ジェスチャーベースボール
気持ちを表す英語をジェスチャーを入れて
話すゲーム。
黒板に大きく野球のベースを書き、ゲーム
がスタート。はじめは、ＡＬＴがジェスチャ
ーをつけて英語で話したことを子どもたちが
まねて、何回か練習する。慣れてきたら、Ａ
ＬＴがわざと英語の意味とあわないジェスチ
ャーをしてみせる。その時、子どもたちが全
員間違わずに正しいジェスチャーをすれば、
１つ塁が進められ、間違えれば１アウトとな
る。
○ジャンケンチャンピオン
「 Rock, scissors, paper, one, two, three！ 」 で Ａ Ｌ Ｔ と ジ ャ ン ケ ン を し 、 最 後 に 勝
ち残った児童がチャンピオンとなる。チャンピオンになった児童は、ＡＬＴとあいさつ
をする。
○ ど こ に あ る の ？ 「 Where is the ～ ？ 」
台所にあるお皿やボウルのある場所を英語で答
える。
はじめに、お皿やボウルなどの物の言い方を練
習し、次に「～のとなりにある」という言い方
「 next to ～ 」 の 練 習 を す る 。 児 童 が 慣 れ て き た
と こ ろ で 、 Ａ Ｌ Ｔ が 「 Where is the ～ ？ 」 と た
ず ね 、 児 童 が 「 next to ～ 」 で 答 え る 。
４
児童の活動の様子
ジェスチャーベースボールでは、練習の時から子どもたちは楽しそうにジェスチャー
をつけながら英語を話していた。また、児童全員が正しいジェスチャーをしないといけ
ないということもあり、子どもたちはみな目も耳も集中させながらＡＬＴの声や動作に
注目していた。はじめは失敗が多くなかなか塁に進めなかったが、ようやく成功し、初
めて塁に進めたときは教室から大きな歓声が上がり、大いに盛り上がった。
ジャンケンチャンピオンでは、子どもたちは、大きな声で「ロック・シザーズ・ペー
パー１２３！」と言いながらジャンケンを楽しんでいた。ジェスチャーベースボールで
十分にジェスチャーを入れて話してきているので、チャンピオンがＡＬＴとあいさつを
するときも、自然にジェスチャーを入れて話していた。
ど こ に あ る の ？「 Where is the ～ ？ 」の 学 習 は 、子 ど も た ち に は 聞 き 慣 れ な い 会 話 だ
ったようで、なかなか言い方を覚えるのが難しい様子だったが、ＡＬＴとの対話をくり
返す中で、一人で言ってみようとする児童も出てきた。
≪児童の感想より≫
○ジェスチャーベースボールでは、ハッピーやハングリーなどいろいろなあいさつを覚え
ることができてよかったです。
○英語ジャンケンでは、何回も英語の先生に勝てたのがうれしかったし、気持ちを表す言
葉をたくさん覚えられてとてもうれしかったです。
○「となりは～」というゲームで、少しだけ覚えてよかったです。今日の英語の勉強は、
おもしろかったです。
小学校中学年 外国語活動の実践事例
（三ケ尻小学校の実践より）
１
単元名
動物の鳴き声「ワンワン！ニャーニャー！（１）」
２ 目 標
（１）「生き物」を表す英語に慣れ親しむ。
（２）ALT の指示通りに、動物の鳴き声を真似たり、鳴き声から動物を言い当てたりする
活動を楽しむ。
３ 主な活動について
・動物のカードを見て、その動物の名前と鳴き声を知る。
・男女別に「質問と答え」の言い方を練習する。鳴き声から、何の動物かを言い
当てる。
４
児童の活動の様子
教師の発問・板書・支援等
児童の反応および教師の見取り
○動物のカードを数枚提示し、それぞれの名前
と鳴き声を教える。
・動物の名前を繰り返す。
・PIG－oink oink
・動物の鳴き声を繰り返す。
・CAT－meow
・DOG－bow wow
・COW－moo
○男女別に Q＆A を行い、動物の名前と鳴き声
を覚えながら、慣れさせる。
＊英語で話しているにも関わらず、よく反応し
ている。
・男子が質問する。
Q：Bow wow, bow wow. ….
・女子が答える。
A：Dog! ….
＊掛け合いを繰り返し、話し方のリズムをつか
むことができた。
５
活動中の写真
小学校中学年 外国語活動の実践事例
（三ケ尻小学校の実践より）
１
単元名
「何がどこにいくつ？（１）冷蔵庫」
２ 目 標
（１）冷蔵庫にあるものの「位置」や「数」などを表す英語に慣れ親しむ。
（２）「位置」や「数」の質問などに応じて楽しんだり、表現して伝える喜びを味わっ
たりする。
３ 主な活動について
・果物や野菜などのピクチャーカードを見ながら、ＡＬＴのあとに続いて発音する。その後、それ
らが何個あるかを示す言い方を学ぶ。
・黒板に冷蔵庫の中の様子を掲示し、
「～は○○のとなりにある。
」などの言い方を学ぶ。
・伝言ゲームをする。
４
児童の活動の様子
教師のはたらきかけ等
○単語の確認をする。
（ピクチャーカードを示
しながら）
・bananas ・apples ・watermelons
・cherries ・oranges ・cabbages
・cucumbers ・carrots ・tomatoes
・fridge ・ham ・milk
・ピクチャーカードを黒板に貼り、一枚ずつ裏
返して当てさせる。
・ピクチャーカードの絵にいくつ描かれている
かに注目させる。
Four bananas など
○next to～の学習をする。
・黒板に冷蔵庫の棚を描き、ピクチャーカード
を並べて、冷蔵庫の中を表す。
・Banana is next to ham. などの例文を提示
する。
児童の反応および教師の見取り
・ＡＬＴの後に続いて発音する。
・裏返されたところを暗記しながら発音する。
・数を付け足して発音する。
＊「何をやっているのだろう。
」という様子。
＊はじめは、何を示しているのかよく分からな
い。
＊何回か例文の提示があって、バナナはハムの
隣にあることを指していることを理解する。
・ＡＬＴの質問に、next to ～で答える。
・単語を替えながら、Where is ～？の質問 ・男子チーム、女子チームに分かれて、ゲーム
に、next to ～.と答える練習をする。
に取り組むが、初めの１回はルールが分から
○ゲーム
ずに戸惑っていた。しかし、その後は、楽し
・３チームに分かれて、next to ～を使った伝
んで活動ができた。
言ゲームに取り組ませる。
５
活動中の写真