平成 28 年度教育関係共同利用拠点事業 FD 担当者養成プログラム

平成 28 年度教育関係共同利用拠点事業
FD 担当者養成プログラム 動画コンテンツ一覧
平成 28 年７月現在
トピック
【トピック】米国におけるファ
カルティ・ディベロプメント
（FD）の歴史
【トピック】ファカルティ・デ
ィベロプメント（FD）の価値観
とエートス
概要
目的
動画は約 3 分です。米国での最初のセンター 米国におけるファカルティ・
がミシガン大学に設立されてから現在に至
ディベロプメントの歴史概略
る歴史の概略を解説しています。
を知る。
動画は 7 分強です。 ファカルティ・ディベ
ファカルティ・ディベ
ロプメント活動を、責任を持って行う上で重 ロプメントに携わる上
要な価値観やエートスについて解説してい での共通の価値観とエ
ます。
ートスについて知る。
動画は約 11 分です。FD センターのタイプ、 米国において FD を担当する
センタースタッフ、その訓練と職能開発など センターの種類やスタッフに
【トピック】センターの種類
について事例を交えて解説しています。
ついての概要、提供するサー
ビス内容などセンターの主な
機能について知る。
動画は約 5 分です。FD センターが提供する
米国において FD を担当する
主なサービスの種類（コンサルテーション、 センターが提供するサービス
【トピック】コアサービス
ティーチングに関わるイベント、助成金の提 内容などについて知る。
供、組織開発、情報リソースの提供）とその
内容について解説しています。
動画は約 4 分です。ニーズの把握、プライオ
センターがプログラムを企画
【トピック】FD プログラムと
リティのつけ方、状況判断、配慮すべきステ
する上で考慮すべきニーズや
使命・優先事項を結びつける
ークホルダー、構造について順に解説してい 優先度、状況やステークホル
ます。
ダーなどについて知る。
【パート 1】動画は約 8 分です。紹介されて
教員のティーチングに関する
いる授業コンサルティングの基本モデル（５
コンサルテーションにはどの
つ）の全体概要と、2 つのモデルについて具 ような基本モデルがあるかを
【トピック】コンサルテーショ
体的に解説されています。
ンの理論
【パート 2】動画は約 7 分です。残り 3 つの
知る。
モデルと実際に教員にコンサルテーション
を行うにあたっての基本的手順について解
説されています。
【パート１】動画は約 8 分です。FD 活動に FD 活動における「ワークショ
おけるワークショップの基本的な構成とニ ップ」の基本的な設計手順と
【トピック】FD 活動のライフ
サイクル
ーズの特定やトピックの選定について解説 設計する際の留意点について
されています。
【パート 2】動画は約 9 分です。ワークショ
ップのデザイン、実施、評価のステップとワ
ークショップを設計する際の留意点につい
知る。
て解説されています。
動画は約 6 分です。教育活動をデザインする 教育活動や FD 活動の設計で
際 に 効 果 的 な 「 Backward / Integrated
用いられる「Backward
【トピック】後方/総合デザイ
Design（後ろ向き/総合デザイン）」の概要や
/Integrat-ed Design（後ろ向
ン
特長について解説するとともに、講師が提案
き/総合デザイン）」の概要と
する印象的な教育活動の原則や学習者の学
特長について知る。
びについて紹介されています。
動画は約 28 分です。評価の目的は何かにつ どのような成果が期待され、
いて解説されています。また、ファカルティ・ 評価されるのか（されたいの
【トピック】目標設定
ディベロプメントのステークホルダーとは か）
、FD プログラム評価のゴ
誰なのかを確認しています。さらに、評価で ールをどのように設定するこ
何を測定するのかについて解説しています。 と が 望 まし いか に ついて 知
る。
動画は約 15 分です。FD 活動の評価のために 一連の評価活動、すなわちデ
どのようなデータをどのように収集するの ータの収集、その分析とレポ
かについて解説しています。また、集めたデ ート作成、獲得した知見の活
【トピック】評価のサイクル
ータをどのように分析し、どう報告するの 用について知る。
か、どのような報告書を作成するか解説して
います。さらに、分析で得られた知見を活用
することについて説明しています。
※本コンテンツは、平成 27 年 9 月に帝京大学八王子キャンパスにおいて開催された「POD/Teikyo collaboration
project」における「ワークショップ 2（FD 担当者基礎講座）
」での研修を撮影した動画より作成しています。
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