H24 - 韮崎高等学校

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H24 - 韮崎高等学校

平成 24 年度指定
スーパーサイエンスハイスクール
研究開発実施報告書
第 1 年次
平成 25 年 3 月
山梨県立韮崎高等学校
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平成２４年度 SSH 研究開発実施報告書目次
１研究開発実施報告（要約）別紙様式１−１・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
1
２研究開発の成果と課題別紙様式２−１・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
2
１研究開発の課題
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
4
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
4
３研究開発の実施規模・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
4
４研究の内容・方法・検証等・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
4
２研究の概要
（１）現状の分析と研究の仮説
１）現状の分析
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
4
２）研究の仮説
（２）研究の内容・方法について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
6
１）学校設定科目「スカラーⅠ」
「SS イングリッシュ」を柱とした展開
２）学校設定科目「スカラーⅠ」
（２単位）の実施状況
３）科学研修「サイエンスツアー」の実施状況
（３）必要となる教育課程の特例
４）研究の検証
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
9
（４）研究計画および評価計画の概要・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
9
（５）研究組織
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 10
５研究開発・活動報告
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11
（１）科学的好奇心・主体性を育成する学校設定科目の研究・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11
「スカラーⅠ（自然科学基礎・アドバンス講座）
」
A ワインの科学 12
B 生命の設計図 DNA 14
D 災害と防災の科学 18
C オオムラサキの生態と里山の保全 16
E クリーンエネルギーの科学 20
G iPS 細胞と再生医療で変わる医療 24
F ロボットをサイエンスしよう 22
H 小型衛星の打ち上げと宇宙研究の面白さ 26
I SS メソド「数理」
「英語」
「論文」 28 29
（２）産学・高大連携による科学的探究心育成の研究・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 30
「サインエスツアー・研修旅行」
A 技術開発と生産現場 31
B 太陽光発電・無尽蔵のクリーンエネルギー 33
C Drosophila・遺伝子組換え体の酸化ストレスを測定する（首都大学東京実験研修） 35
D 電気を通すプラスチックで液晶ディスプレイを作ろう (山梨大学実験研修) 37
E 鹿児島科学研修旅行 39
（３）課題解決力を高める「グループ研究」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 41
（４）国際的な視野と英語によるコミュニケーション能力の育成「SS イングリッシュ」・・・・・・・・ 42
（５）地域の科学教育ネットワークの強化・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 45
１）
「サイエンスレクチャー」
２）
「SSH 研究交流会」
（６）科学講演会・研究成果の発表ほか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 46
６実施の効果と評価
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 48
（１）事業評価「SSH 活動の内容は、適切か、効果的であったか」
「生徒はどのように変容したのか」
「SSH 生徒と一般生徒との比較」
（２）学校評価「SSH 対象生徒の保護者の意識」
「教師による SSH 評価」
７研究開発実施上の課題及び今後の研究開発の方向・成果の普及
８関係資料
・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 55
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 56
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日本分子生物学会高校生発表（福岡）
データ整理・仮説の検証
グループ研究のまとめ
山梨サイエンスフェスタ 2013
SSH 研究成果発表会
SSH 研究交流会
データ整理・仮説の検証
アドバンス講座終わる
グループ研究のまとめ
山梨サイエンスフェスタ 2013
SSH 研究成果発表会
SSH 研究交流会
生徒・保護者・教師
年度末評価
第 3 回 SSH 運営指導委員会
（５）研究組織
１）研究組織の概要
(支援)
文部科学省
山梨県教育員会
科学技術振興機構 JST
(協力)
SSH 運営指導委員会
大学・研究機関・民間企業
(支援・助言・評価)
(外部評価・協力)
校長
(支援)
(連携)
PTA・同窓会
(外部評価)
教頭
(自己評価)
学校評議委員会
運営委員会
（外部）
職員会議
SSH 推進委員会
生徒
（生徒による評価）
（企画立案)
（内部評価）
教育課程委員会
校内分掌組織
国語科・英語科・数学科
教務・総務・進路・生徒指導
地歴科・公民科・理科
生徒会・保健環境・情報広報
保健体育科・芸術科・情報科
企画研究・国際教養・体育振興
（教科・評価班）
文理科
1 学年主任
2 学年主任
3 学年主任
学年会議
SSH サイエンス振興係
経理・事務担当
教育課程担当
評価研担当
連携推進担当
活動推進担当
記録・広報担当
２）SSH 運営指導委員会
功刀能文
山根兵
山梨科学アカデミー常任理事功刀技術士事務所長
山梨県立大学特任教授
委員長
副委員長
輿水達司
山梨大学名誉教授
委員
堀哲夫
森石恆司
輿水豊
渡辺昌英
山梨大学教育人間科学部教授
委員
山梨大学医学部教授
委員
韮崎市教育長
委員
東京エレクトロン山梨株式会社人事部キャリア開発グループ部長代理
委員
＊SSH 運営指導委員会（6 月、11 月、2 月）の議事録は「関係資料」に添付した。
３）SSH サイエンス振興係
担当
経理・事務
任務内容
事業経費、予算執行、業者対応、事務全般
教育課程
学校設定科目の運営、授業時間の計画、研究開発報告書の企画
評価研究
SSH 事業に関する評価の作成、評価規準の研究と提案、アンケート作成と分析
連携推進
大学・研究機関等の連携のあり方の研究、連携先との各種対応、具体的な連携の提案
活動推進
研究成果発表会等の企画運営、各種講演会の運営、備品等の物品管理
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（２）産学・高大連携による科学的探究心育成の研究
『サイエンスツアー・研修旅行』
（１）研究の仮説
・山梨大学工学部
先端科学の諸分野に直接触れることにより、生徒
・山梨大学クリーンエネルギー研究センター
の興味関心を高めることができ、そこから広く深い
・山梨大学生命環境学部
自然科学観を育成することができる。
・鹿児島大学
すでに本校では、高大連携のモデルケースが SSH
さらに本校では「サイエンスツアー」という名称
以前から存在していた。本校自然科学部は、3 年前
のもと、研修旅行を夏季休業中および年度末の3月に
より、首都大学東京細胞遺伝学研究室と連携し、実
実施予定である。この活動は、地域や環境地域の特
験の指導、材料の提供など多方面にわたり協力して
性を生かした教材の開発により、生徒の科学的好奇
頂いている。その結果、研究発表会での全国上位入
心の向上に結びつけ、将来的なグループ研究（課題
賞など成果が上がっている。この形態を高大ばかり
研究）のテーマを考えさせることが目的である。概
でなく産学連携として SSH 全体に拡張できる効果的
略は以下の通りである。
プログラムを開発研究する。
7/21
サイエンスツアー1
（２）研究内容・方法・検証
0.5日
オオムラサキの生態と里山の保全
スカラーⅠにおけるアドバンス講座および校外
北杜市オオムラサキセンター
活動であるサイエンスツアーにおいて、またスカラ
7/24
サイエンスツアー2
ーⅡ（2 年次）から始まるプログレス科学、スカラ
各0.5日
技術開発と生産現場
ーⅡ（3 年次）に展開される課題研究などにおいて、
半導体製造ロボットとは
指導助言をもらえるように複数の大学の研究室と
東京エレクトロン
すでに連携を決定(予定含む)している。
サイエンスツアー3
連携の形態は、講師として特別授業や実験講座を
太陽光発電
してもらうだけでなく、スカラーⅡより広く展開さ
無尽蔵のクリーンエネルギーを科
れる SSH 生徒の探究活動に対して、次のような関
学する
NEDO北杜サイト
わり方をしてもらう予定である。
7/25〜7/27
サイエンスツアー4
・実験や研究のテーマについての助言
2泊3日
Drosophilaの遺伝子組換え体の酸
・実験や研究の内容についての継続的な助言
化ストレス応答を測定する
・週末の休日、長期休業を利用して訪問する研究室
首都大学東京細胞遺伝学研究室
における実験の指導
メールや FAX 等を利用して質問を、それの回答
8/20
サイエンスツアー5
0.5日
電気を通すプラスチックで液晶デ
をいただけるような、SSH 生徒と研究者の方々の
ィスプレイを作ろう
直接的な連携になるようにしていく。これはアドバ
山梨大学工学部応用科学科
ンス講座の目的である「最先端の研究に直接触れ、
3/17〜3/20
サイエンスツアー6
研究者や技術者から指導を受けることにより、自然
3泊4日
鹿児島科学研修旅行
科学への興味・関心を高め、将来自然科学の研究に
屋久島 JAXA種子島宇宙センター
取組む姿をイメージさせる」ことが、未来の科学者
鹿児島大学理学部・医学部
志向には不可欠と考える。
以下に産学・高大連携のプログラムについて、具
本年度の連携先は次の通りである。
体的な研究内容・方法・検証を報告する。
・首都大学東京細胞遺伝学研究室
30
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36
サイエンスツアー5(1・２年)
山梨大学実験研修
D 『電気を通すプラスチックで液晶ディスプレイをつくろう』
ざまな場面で使われている高分子化合物について説
日時
平成 24 年 8 月 20 日（月）
明を受けた。防弾チョッキに使われているケプラー
場所
山梨大学工学部
繊維や、Y シャツなどに使われている形状記憶繊維
講師
山梨大学工学部応用化学科
など実際に手に取りながら学習する事ができた。
有機ロボティクス講座
入学して５ヶ月しか経過していない１年生が大部
准教授奥崎秀典氏
分であり、有機化合物の知識がほとんどない状態で
参加者 1 年生 25 名 2 年生 3 名
あったが、図や画像を用い、また、実物を見ながら、
丁寧でわかりやすい説明であったため、ある程度、
理解ができたと考えられる。高校の化学の授業で扱
目的
うような内容が基本になり、最先端の研究につなが
「導電性プラスチックを利用して液晶ディスプレ
っていくことを生徒は実感できた。
イ」の作成を通じて、最先端の技術とは何か理解す
ると共に、ノーベル化学賞の対象になった技術が現
【実験実習】
在社会ですでに役立ち、我々の生活に役立っている
① デザインをスキャナーで取り込み、OHP シート
事を認識する。
に印刷する。
② 導電性高分子溶液を OHP シートに滴下して、
試験管を使って溶液を薄く伸ばすように塗り、
ドライヤーで乾燥させる。これで電極になり、
デザインが描いてあるものと
何も書いていないものと１枚ずつ作成。
③ ２枚の極板をトルエン中で約１分間超音波洗浄
してデザインが描いてある、トナー部分を洗い
落とす。
④ デザインを描いた電極の導電面をテスターで確
認、その上に液晶と光学接着剤の混合液を滴下
写真講義をされる奧崎氏
する。これにもう１枚の電極を導電面が向かい
概要
合うように重ね、２枚の電極間の液体が均一に
担当化学科加藤
広がるまで数分待つ。
13:30-14:30 講義Ⅰ：高分子化合物
⑤ 紫外線ランプを使って３分間紫外線を照射し、
14:30-15:45 液晶ディスプレイの作成
２枚の電極を接着する。このとき接着部分は白
15:45-16:30 講義Ⅱ：これからの液晶について
濁する。
⑥ 完成した液晶ディスプレイの両端をクリップで
【講義Ⅰ】
挟み、電圧をかける。
最初に「高分子化合物」について講義を受けた。
高分子化合物の構造や重合の方法など基礎的なこと
完成したディスプレイは全体的に白濁している。
から、機能性高分子について、私たちの日常のさま
しかし、電圧をかけると、液晶分子が電場方向に配
37
写真
液晶ディスプレイ作成のようす
【評価】
事前事後アンケート
①まったく
②少しだけ
④かなり
⑤大いに
③どちらとも
問１１）このような分野の研究につ
いて、もっと知りたいと思ったか
問１０）液晶のような高分子化学に
対する興味関心が高まったか
問９）研修を通して、液晶ディスプ
レイの原理について理解が進んだか
光し、光の散乱が抑えられ透明になった。今回の実
習で製作した液晶ディスプレイは「高分子分散型液
問８）
実験実習に、興味深く取り組
んだか
問７）
講義の進め方についてはわか
りやすかったか
問６）
講義の内容について理解が出
来たか
問５）
研修に積極的に取り組んだか
晶ディスプレイ」と呼ばれ、高分子の中に液晶の小
さな粒子が分散させている。電圧をかけることによ
って、散乱・非散乱の状態変化がおこり、白・透明
のコントラストが生じる。従来の液晶ディスプレイ
とは異なり、偏光板が不要で、明暗の違いがはっき
りする。
生徒達は、
「液晶」
・
「電気伝導性プラスチック」に
問４）
ついて実習を通じてディスプレイにおいてどのよう
な働きをいているか理解できたと思われる。
この研修に興味があったか
問１２）事前に自分で、液晶の正体
や高分子などについて調べ学習を行っ
たか
また、今回の実験実習で用いた技術である「超音
波洗浄」や「紫外線で硬化する光学接着剤」にも興
問３）この研究で、日本人がノーベ
ル賞を受賞したことを知っているか
味を持ち、その後の成果発表会において、これらの
事を深く調べ発表するグループも見られた。
問２）高分子のプラスチックにも電
気を通すものがあることを知っていた
か
【講義Ⅱ】
問１）液晶は液体だが、電圧により
一定方向に分子が並ぶことを知ってい
るか
最後の講義では、液晶ディスプレイの詳しい構造
0%
50%
100%
やその仕組み、
また、
今後どのように発展するのか、
総評
電子ペーパーやバスの時刻表への応用例などに触れ
生徒のアンケート問 6、７の結果を見ると講義に
ながらの講義を受けた。また、液晶ではなく有機 EL
ついての理解は完全とはいえない。これは、受講者
を用いたディスプレイについての説明を受け、今後
１年生であり、化学の知識がほとんどない中での受
のディスプレイの展望についてディスカッションし
講であったためである。しかし、問 1 と問 9 の結果
た。
から、液晶ディスプレイの原理については大部分の
実験を中心とした実習であったが、実験や講義を
生徒がある程度理解できたと思われる。また、生徒
して下さった奥崎秀典先生や学生の TA の皆さんに
の興味や関心は非常に高く、「液晶」「電気伝導樹
は、１年生中心で知識に乏しい生徒達に対して、わ
脂」はもちろん、直接のテーマに関係ない「超音波
かりやすく丁寧に指導していただき感謝している。
洗浄」や「光硬化樹脂」にも興味を持ち、その後、
深く調べ研究発表を行う生徒も現れた。
38
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（４）
国際的な視野と英語によるコミュニケーション能力の育成
学校設定科目「SS イングリッシュ」
英語科
単位数：２単位
小宮
麻里
※ただし ALT と Team Teaching の授業はうち 1 単位
対象クラス：１年文理科 37 名
（半数ずつ２パートで展開）
使用教科書：OPEN DOOR to Oral Communication Book Ⅰ（文英堂）
１）研究開発の概要
本校 SSH 事業が目指す｢国際的に活躍できる研究者や技術者の育成｣に向けて、英語科の取り組みとし
ては｢国際感覚｣｢コミュニケーション能力｣｢英語によるプレゼンテーション能力｣｢科学英語力｣の養成を
目標としている。
本科目においては ALT と英語教員とで独自のカリキュラムを作り、
①コミュニケーション能力の養成
②国際感覚の養成
③英語によるプレゼンテーション能力の養成
を三本柱に、生徒自身が積極的に英語で「受信および発信」する授業を展開する。
２）実施内容
「1 ヶ月に 1 回は表現活動を」を目標に授業を展開した。前期は、英語コミュニケーション能力の養成
に力を入れ、後期から少しずつ身近な科学に関する話題を扱っていった。
活動分類
時期
活動内容
テーマ
4月
Show and Tell
私の宝物
5月
1-minute Speech
私の尊敬する人
6～8月
2-minute Poster Presentation
観光案内
9月
Exchange Information
レシピと味
10月
Chatting in a group
即答・相づち・質問・反応
Disc u ssion
11月
Group Discussion
”寝過ぎ”と"寝不足”どっちの方がいい？
Writin g
12月
Experiment in English
仮説を立てよう
1～2月
Presentation
最も偉大な発明品
Spe e ch
Pre sen tation
Con versation
Pre sen tation
表１：平成 24 年度表現活動実施状況
３）評価
【研究の成果】
①
生徒アンケートの結果から、多くの生徒が表現活動に達成感を感じ、また、今後の活動に対し意欲
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（５）地域の科学教育ネットワークの強化
これまで本校は、地域の中学生と本校生が交流する実験教室「韮高サイエンスレクチャー」を６年にわたり実
施してきた。これまで延べ100人以上の地域の中学生と交流した。平成２４年度からは、SSH事業の一部として
活用していくことを考えている。この事業の目的は次の３点である。
①体験を通して科学分野や研究活動への興味関心を高める
②基礎科学や先端科学が、社会の中でどのように役立っているか実感させる
③地元の中学生に講座を開放し科学の楽しさを伝え、本校生徒との交流を進める
本年度は、次の事業を実施し、中学生と小学生との交流を図った。
１）サイエンスレクチャー
平成24年10月14日(水)午後0.5日
テーマ
電子顕微鏡教室「ミクロって凄い！何でも３万倍に拡大して見てみよう」
講師
高木憲治さん（日本電子株式会社）
参加者
小学生2名中学生8名本校生13名
内容
初めに、電子顕微鏡の種類や原理についての講義があった。「これは何
でしょう？」という電子顕微鏡で撮影した写真を使いクイズ形式で行われ、初心者
でも理解できる面白い内容であった。今回は、走査型電子顕微鏡（SEM）を２台
持ち込み、事前に生徒が用意してきた見たいモノ（蟻、ハエ、花粉、髪の毛など）
を拡大して見ることができた。SEMで観察する時の事前処理「金粒子の蒸着」も
生徒に体験させた。終了時間を大幅にオーバーするほど熱心に取り組んでいた。参加者のミクロの世界への興味
関心は非常に高まったと言える。
【生徒の声】
・観察するものに金をつけなければいけないことはビックリした（中学生）。
・電子顕微鏡を利用するとき、電子ビームをぶつけて拡大して見ていることにとても感動した。
・ケイソウが何故、人工物のように整っているものが多いのか、とても不思議に思う。
・高校生の皆さんが優しくて、交流が出来て良かったです（中学生）
。
２）SSH研究交流会
平成25年3月15日(金)午後0.5日
参加者
153名（中学生26名・保護者20名・一般3名卒業生23名・本校生51名・教師30名）
内容
SSHのみならず、2年生文理科課題研究発表会と合同で開催した。発表は58研究に上り、ポスターセ
ッションという形式で行った。発表内容は、科学だけでなく、終末期医療や死刑制度についてなど多岐に渡った。
年代の異なる参加者と交流することで、「わかりやすい説明」を心がける発表者が多かった。良いディスカッシ
ョンの場になったと思われる。さらに、SSH生徒の研究発表では、英語を使った「English Session」を初めて
実施した。
【参加者の声】
・難しいテーマのものがあったが、中学生にもわかるように説明してくれたので、よくわかった（中学生）。
・発表者の方が、私たちがわかっていないことを察してくれ、ていねいに説明してくれたので理解を深められた。
生活に活かすことができるような発表もあって、ためになりました（中学生）。
・各研究とも頑張って、よくまとめられていたと思います。英語での発表には驚きました（保護者）。
・力作ばかりでした。ポスターも説明もわかりやすかったです（保護者）。
・大学生（卒業生）ですが、大学で行っている勉強の内容を一緒に発表できたらいいなと思います（大学生）。
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が、ヒレの動かし方の発想がユニークと評価され、「審査員特別賞」を受賞した。
② 第２回高校生バイオサミット
期日
平成24年8月5日（日）- 7日（火）
会場
慶應義塾大学先端生命研究所（山形県）
テーマ
「キイロショウジョウバエ（Drosophila）の生育とストレス応答」
概要
自然科学部生物研究班２名が参加した。研究内容とプレゼンテー
ションが評価され、「審査員特別賞」を受賞した。（２年連続）
③ SSH生徒研究発表会
期日
平成24年8月7日（火）- 9日（木）
会場
パシフィコ横浜
テーマ
キイロショウジョウバエ（Drosophila）の生育とストレス応答（Ⅱ）
概要
自然科学部生物研究班２名と文理科１年生３名が参加した。ハエ
の酸化ストレス応答の解析について、首都大学東京での実験研修の成果を加
えて発表することができた。
④ 第３６回全国高等学校総合文化祭
期日
平成24年8月10日（金）- 12日（日）
会場
入善町コスモホール（富山県）
テーマ
キイロショウジョウバエ（Drosophila）の生育とストレス応答（Ⅱ）
概要
山梨県代表としてポスター発表部門にエントリーした。自然科学部
生物研究班７名が参加した。期間中２回審査が行われ、結果、奨励賞を受賞した。（全国６位相当）
⑤ 日本分子生物学会年会高校生発表（MBSJ2013 福岡）
期日
平成24年12月13日（木）-15日（金）
会場
福岡国際会議場・マリンメッセ福岡
テーマ
「キイロショウジョウバエ（Drosophila）のストレスは寿命に影響するか」
概要
新しく、生育環境下における生存曲線の解析（寿命の測定）
の結果を加えて発表し、生命科学に携わる研究者に評価を頂いた。
口頭発表の後、全国の高校生とポスターセッションを行った。多くの
Drosophilaの研究者が集まることに驚くと共に、貴重な助言をもらえた。
念願であった学会での発表が実現し、生徒にとって有意義な時間となっ
た。発表を聞いた大学関係者からは講評と研究の新しい視点を頂いた。
【生徒の声】
・初めて発表なので緊張した。実験の課題が見つかって、別の視点から実験を見る事ができた。スライドではな
くポスターで発表したので近くにいる人に、わかりやすいように発表することの難しさを知った。しかし、今
後の研究に対する意欲は高まった。
県内における成果発表としては、「生徒の自然科学研究発表会」(11月）において4研究を発表し、ポスター発
表部門で芸術文化祭賞(全国大会出場)を受賞。続く「山梨サイエンスフェスタ」(2月)では、35名が参加し、13
研究の発表を行った。さらに「SSH研究成果発表会」(2月)では18研究の成果を公開した。これ以外にも化学グラ
ンプリ(7名)生物オリンピック(33名、内2名が優良賞受賞)、科学の甲子園(3チーム参加)など積極的に活動した。
サイエンスコミュニケーション活動としては、「青少年のための科学の祭典」(11月)にサイエンスボランティ
ア14名が、科学の楽しさを一般の方々に提供する実験工作3つのブースの運営に携わった。
３）「SSHだより」の発行（関係資料）
全校生徒を対象に、科学の啓蒙活動の一環、情報発信源として、様々なテーマから12回発行し好評であった。
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No.
活動名
参加者数
種別
実施月
分類
回答率 %
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9
11
12
13
14
15
15
17
17
19
20
サイエンスフェスタ（2 月山梨県立科学館）
首都大学東京実験研修（遺伝子組換え体）
半導体製造ロボット・CAD 実習
（東京エレクトロン）
SSH 研究成果発表会（2/14 のポスター発表）
太陽光発電の研究（NEDO 北杜サイト）
山梨大学実験研修（液晶ディスプレイ）
SS イングリッシュの授業
ロボットをサイエンスしよう（電子工作）
オオムラサキの生態と里山の保全
iPS 細胞と再生医療で変わる医療
小型衛星の打ち上げと宇宙研究
グループ課題研究
地震や災害に備える科学研究
Excel 等の実習（数理スキル）
ワインの化学
生命の設計図・DNA
全校対象 SS 講演会（省エネと新エネ）
レポートや論文の書き方（論文スキル）
サイエンスツアー成果発表会（8 月)
クリーンエネルギーの科学（太陽光発電）
32
研究と発表
2
H
21
WebDB アクセスやタイトル翻訳（英語スキル）
37
アドバンス
12
Z
37
アドバンス
7
F
37
アドバンス
1
37
アドバンス
1
52
研究と発表
年間
Z
37
アドバンス
12
Z・F
52
SS スキル
年間
Z
37
アドバンス
5
37
アドバンス
7
52
講演会
10
52
SS スキル
年間
37
研究と発表
8
37
アドバンス
11
71.9
71.4
69.2
65.4
61.5
46.4
45.9
40.5
32.4
32.4
27
26.9
21.6
19.2
13.5
13.5
11.5
11.5
10.8
5.4
52
SS スキル
一時
3.8
7
ツアー
7
Z
13
ツアー
7
Z
52
研究と発表
2
H
13
ツアー
7
F
28
ツアー
8
Z
37
年間
H
H :発表 Z:実験実習 F：フィールドワーク
上回った。また次のような回答理由が多く見られた。
・自分たちの研究結果を相手に伝える力を身につけられ、普段しない体験ができたから。
・グループで調べたことを発表し、たくさんの事を学ぶことができ、力がついたと思う。
・自分が 1 年でどのくらい成長できたのかを知る機会になったし、その場でも自分の成長を実感できたから。
・他校の先生や先輩とのディスカッションがとても楽しく、もっと頑張りたいと思った。
・たくさん質問をしてもらって、とても密度の濃い時間であったから。
プレゼンテーションのスキルが上がったという単純な理由以外に、初めての経験ゆえの新鮮さと共に研究成果を自分の成長
の場と認識し、ディスカッションを通して新しい考え方や視点を学ぶ事ができると生徒は捉えている。
検証②「SSH 活動は効果的であったか」
続いて、SSH の活動が、生徒の態度や行動にどのような影響を与えたのか、その教育効果を検証した。次の 1~13 について
該当する項目を 3 つまで複数回答させた。項目 11,12,13 に回答した者はいなかった。
1 その分野の研究の面白さや研究する意義を実感できた。
2 自分も実際にその分野の研究に携わってみたいと思わせた。
3 科学研究の進め方について理解が深まった。
4 自分たちの実験研究を前進させる原動力になった。
5 情報処理や英語に習熟することが重要だと気がついた。
6 科学や技術が身近に感じられ、社会や人の生活を豊かにすると実感できた。
7 科学技術と社会のつながりがわかり、自分の視野が広がった。
8 将来にわたって、科学技術に関心を寄せていくことが重要と感じた。
9 興味のある内容であったが、特にそれ以上の影響は受けなかった。
10 あまり興味の持てる内容ではなかったので、ほとんど影響は受けなかった。
11 科学技術により倫理的な問題が発生し、環境に悪影響を与えるのでこれ以上の発展を疑問に思った。
12 科学は難しいので、専門家や研究者・技術者がしっかりやってもらえればよいと思った。
13 その他
結果は、次のグラフのようになった。
50
50
SSHの活動が生徒に与えた効果
自分も関わりたい
面白さ・研究の意義
0%
10%
20%
研究推進の原動力
研究の進め方
30%
40%
ほとんど影響ない
興味以上の影響ない
身近・生活を豊かに
情報処理・英語
50%
60%
将来も関心を
70%
社会とのつながり・視野
80%
90%
100%
対象生徒に大きな効果を与えている項目を抽出すると
○ 1 その分野の研究の面白さや研究する意義を実感できた（24%）
○ 6 科学や技術が身近に感じられ、社会や人の生活を豊かにすると実感できた（14%）
○ 3 科学研究の進め方について理解が深まった（13%）
○ 5 情報処理や英語に習熟することが重要だと気がついた（13%）
これまで難しさゆえ遠い存在に思っていた科学研究や技術開発を、より身近に感じられ、肯定的な存在として見ることがで
きるようになったと思われる。また具体的に科学技術のイメージが描けるようになったとも言える。スキルである「英語」
「情
報処理」の必要性を認識しつつあることも示している。
一方、まだ十分な効果として現れていない項目は、以下である。
● 2 自分も実際にその分野の研究に携わってみたいと思わせた（5%）
１年生の段階では、将来の進路選択を含め職業観が明確になっていないことが理由と思われる。
検証③「SSH の活動によって生徒はどのように変容したか」
③−1 姿勢・態度に関する評価（10 月中間評価）
以下の 19 項目について、対象生徒にアンケート調査を実施した。調査は「4 月の入学した頃の自分と現在（10 月）の自分
をよく比較して、どのような変化が自覚できるか正直に評価すること」という指示のもと行った。
（文理科１年と自然科学部）
A 活動に積極的に取り組むようになった。
B 科学技術や自然に対する興味や関心が増した。
C 科学（理科）の学習が楽しいと思えるようになった。
D 科学的な事象についてなぜと疑問を持つようになった。
E 疑問に思った事を自分で調べるようになった。
F 科学や自然に関する本やジャーナルを読むようになった。
G 実験器具の扱いや実験の進め方が上手になった。
H 実験研究や調査を行ってみたいという意欲が向上した。
Ｉ実験結果等に関して仲間や先生とディスカッションできるようになった。
J わからないことを友人や先生に質問できるようになった。
K 友人（仲間）と協力して、実験や活動を進められるようになった。
L 物事を筋道立てて論理的に考えられるようになった。
M 必要なこと・大切な事は言われなくてもメモできるようになった。
N 科学（理科）に関する知識が自分の予想より増えた。
O PC やアプリケーション（PowerPoint や Excel など）の扱いやスキルが上達した。
P 英語を使って自分の考えを伝える意欲が向上した。
Q 英語を使った表現力やコミュニケーション能力が伸びた。
R 理科などの教科の学習を行う意味が理解できた。
S 学校の授業にも積極的に取り組むようになった。
詳細な結果は、本報告書「関係資料」に示したグラフを参照されたい。
生徒自身が４月より成長（変容）したと自覚している上位項目は、次の通りであった。
（数字は%）は、
「やや増加４」と大
きく「増加５」の合計（割合）である。いずれも 90%を超えている。
○ A 活動に積極的に取り組むようになった（94％）
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P ; 平成２４年度入学生教育課程(32単位ＳＳＨ)
教育課程表
教
科
国
語
地
理
歴
史
公
民
数
学
科
目
国語表現Ⅰ
国語表現Ⅱ
国語総合
現代文
古
典
古典講読
世界史Ａ
世界史Ｂ
日本史Ａ
日本史Ｂ
地理Ａ
地理Ｂ
現代社会
倫
理
政治経済
数学 Ⅰ
数学 Ⅱ
数学 Ⅲ
数学Ａ
数学Ｂ
数学活用
数学総合
数学総合演習
理
科
数学探究
科学と人間生活
物理基礎
物
理
化学基礎
化
学
生物基礎
生
物
地学基礎
地
学
理科課題研究
保
体
芸
術
外
国
語
家
庭
体
育
保
健
ｽﾎﾟｰﾂ総合
音楽 Ⅰ
音楽 Ⅱ
音楽 Ⅲ
美術 Ⅰ
美術 Ⅱ
美術 Ⅲ
書道 Ⅰ
書道 Ⅱ
書道 Ⅲ
ｵｰﾗﾙ･ｺﾐｭⅠ
ｵｰﾗﾙ･ｺﾐｭⅡ
英語 Ⅰ
英語 Ⅱ
ﾘｰﾃﾞｨﾝｸﾞ
ﾗｲﾃｨﾝｸﾞ
英語総合
SSｲﾝｸﾞﾘｯｼｭ
ｻｲｴﾝｽ英語Ⅰ
ｻｲｴﾝｽ英語Ⅱ
家庭基礎
家庭総合
生活技術
子どもの発達と保育
フードデザイン
情
標準
単位
2
2
4
4
4
2
2
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4
1
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4
2
2
2
3
6
8
6
6
6
6
6
2
2
3
1
一学年
普通文理
科
科
二
Ｌ(4)
学
Ｓ(2)
山梨県立韮崎高等学校（全日制）Ｈ２４．６．１９
三
学
年
Ｌ１(3)
Ｌ２(1) Ｓ１(1) Ｓ２(1)
文理科
理共
文
年
文理科
理共文
2
5
5
3
3
2
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2
4
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2
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2
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2
2
2
2
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2
1
1
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2△
2▽
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2△
2▽
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2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
情報Ａ
1
1
情報Ｂ
報情報と表現
総合総合的学習
1
1
理数数学Ⅰ
6
理数数学Ⅱ
理理数数学特論
理数物理
理数化学
2
数理数生物
2
理数地学
課題研究
Ｓ
スカラーⅠ
2
Ｓ
スカラーⅡ
Ｈ
スカラーⅢ
小
計
31
31
31
ホームルーム
1
1
1
1
合
計
32
32
32
△は前期で履修，▽は後期で履修
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
4
1
3
2
2
1
1
2
4
1△
1▽
3
3
3
3
3
4
2
3
3
1
31
1
32
31
1
32
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1
32
60
31
1
32
31
1
32
1
31
1
32
1
31
1
32