〝地球儀〟を授業に活かす ～中学地理 「世界の諸地域」

Vol.３
〝地球儀〟を授業に活かす ～中学地理「世界の諸地域」アフリカ州②～
アフリカ州の学習を進める際に、生徒に捉えさせたいポイントとして
「アフリカは大きい」ということを前回お話ししました。
次に、捉えさせたいポイントは、
「アフリカは南北に長い」
ということです。これは、アフリカの自然や気候、文化が「多様」であることを捉えさせ
る上で大切なポイントとなります。
そこで、今回は、地球儀を活用して、アフリカは「南北に長い」ということを捉えさせ
る実践例を紹介します。
〈地球儀活用〉地球儀を使ってアフリカ北・中・南部と同緯度に位置する国を調べる。
地球儀を使うと、同緯度にある他の国を分かりやすく調べることが
できます。そこで、地球儀を使って、アフリカ北部・中部・南部のそ
れぞれと同緯度に位置する国を調べてみると、次のことが分かります。
〈北部アフリカ〉
アルジェリアの首都アルジェは、日本の関東よりも北に位置する。
〈中部アフリカ〉
赤道直下の中央アフリカは、シンガポールと同緯度に位置する。
〈南部アフリカ〉
南アフリカは、オーストラリアと同緯度に位置する。
アフリカというと、赤道直下の熱帯というイメージがありますが、
北部アフリカは、地中海を挟んでヨーロッパに面しています。一方、
最南端の南アフリカは、オーストラリア南端と同緯度であり南半球に
あるため、日本とは季節が逆転し、夏季は１０月～3 月となります。
冬には気温が 0℃になる地域もあり、高い山には積雪も見られます。
また、寒流のベンゲラ海流が影響を与える南アフリカの沿岸部には、
「ケープペンギン」というペンギンが生息しています。
【ケープペンギン】
このような地球儀を使った活動を通して、
「アフリカは南北に長い」という空間的な広が
りを認知させることができます。これが、アフリカの自然や気候、文化等の多様性を理解
させるための空間軸となり、アフリカをひとくくりで見てしまうということがなくなるで
しょう。
『中学校学習指導要領解説
次のように述べています。
社会編』（２８頁）では、地球儀や地図の活用について、
生徒は、日本を中心に描かれたメルカトル図法やミラー図法などによる世界地図に
影響された世界観をもっていることが多い。そこで、例えば、地球儀を使って陸半球
と水半球を図に描く、地球儀の日本の位置に十字に貼ったテープをあて、東西方向へ
進むとどこの国に到達するかを調べ世界地図と比較する、地球儀と世界地図それぞれ
におけるグリーンランドの大きさを比較するなどの活動を通して、地球儀で地球上の
位置関係や陸地面積、形状を正しくとらえる学習を行うことが考えられる。（中略）
また、教室に地勢や国を表す地球儀を置いたり、世界地図を教室に掲示したりして折
にふれて活用するなど、日常的に地球儀や世界地図に親しませるよう配慮することが
望まれる。
（下線は筆者）
「世界の諸地域」の学習指導を行う際は、地球儀や世界地図を活用して、生徒に正し
い空間認知をもたせましょう。
次回も、中学地理「世界の諸地域」（アフリカ州）における地図活用
について紹介します。
アフリカ大陸の国の数を調べる活動等を通して、アフリカの経済成長
のカギとなる事柄について追究していきます。