主体的に学ぶ子 ① 子どもたちに意欲をもたせるための工夫

学校研究
（１）研究主題
主体的に学ぶ子
～ 表現力の向上を目指した学習指導～
（２）主題設定の理由
本校では平成１８年度から研究主題を「自分の考えを持ち、学び合う子をめざして」とし、つけたい力
を明確にし、学び合いの授業の中で、思考力・判断力・表現力の育成に努めてきた。また、昨年度は、道
徳の授業を中心に、自分の考えを持ち、表現し合い、出た意見をもとに、価値にせまるために判断する場
を設け、児童が主体的に学習する授業を目指してきた。
しかし、
① めざす授業像が教師間、児童・教師間で具体的に共有できず、教師がしゃべりすぎる授業に
なる。
② 自分の考えを持ち学び合うためには、児童の表現力が不足している。
というこの２点が課題として残った。
そこで、今年度は、授業像の共有のために教科を算数に絞り、表現力の向上を目指し、児童が自ら、よ
く聴き、よく考え、よく伝え合い、その結果、
「できた」
「わかった」がある「主体的な学び」のある授業
を行っていきたい。
主体的な学びのある授業の中にこそ自ら思考し、判断し、表現する場があり、学習指導要領で求められ
ている学力につながっていくと考え、本研究主題を設定した。
（３）研究仮説
算数の授業において、教師が話す時間を減らす授業を構築すれば、主体的に考え表現する
力を身につけるだろう
（４）研究の内容
教師が話す時間を減らす授業を構築するために、以下の３点より迫っていきたい。
① 子どもたちに意欲をもたせるための工夫
○学習意欲がわく課題提示
○必然性があり、解決したくなる課題設定
○見通しとゴールの明確化
○考える場の時間の確保
○ふりかえり活動の充実
以上の５点を教材研究の中で取り上げ、授業改善をしていく。
② 授業における教師の働きかけ
○伝え合う場での教師のコーディネート力の向上
○よりよい表現を引き出すための発問等の支援
授業を公開することで、以上の２点について教師の力量を高めていく。
③ 主体的な学びを支える土台づくり
主体的な学びを進めるためには、授業を支える土台となる部分も大切である。
○学習に向かう構えづくり…子どもたちに「よい」モデルを示し、授業の共有を
図る。
「ベル着」
「あいさつ」
「姿勢」
「準備」の重点４つの学習規律
○学習環境の整備…特別支援教育の観点からの教室整備、筆箱の中身をシンプルにする。板書やノー
トの使い方の統一、ふりかえりの場の充実
○「聴く力」
「話す力」
「伝え合う力」の育成
○基礎基本の定着…読書、計算、作文、うつしまるくん、
「ひょうたんからコトバ」等学習指導部との
連携、暗唱めくり、家庭学習
○学級づくり…生徒指導部との連携
（５）研究組織
低学年部会
校長・教頭
研究推進委員会
研究主任・森・清水
勝山・元木
全体会
中学年部会
高学年部会
特別支援部会
＊全体会・・・・
研究推進委員会からの提案をもとに研究の方向・方法・内容等について協議し、共通理
解を図るとともに教材研究・実践交流を進め、研究を深める。
＊研究推進委員会… 研究の視点に立って計画・立案・整理をし、研究の推進に努める。
＊部会 ・・・・
研究の視点に沿った計画を立て共通理解のもと実践をする。教材研究・授業研究・協議
などをする。
（６）研究構想図
学校教育目標
１
２
３
４
確かな学力を身につけ、創造性に富む子の育成
豊かな人間性・社会性をもった子の育成
たくましい体力をもち、気力の充実した子の育成
自主的で実践力のある子の育成
研究主題
主体的に学ぶ子
～表現力の向上を目指した学習指導～
「わかる」
「できる」
意欲を持たせる工夫
湯野小スタイル
○学習意欲がわく
提示課題
○必然性があり、
解決したくなる
課題設定
○見通しとゴールの
明確化
○考える場の
時間の確保
○振り返りの場の
充実
つ
か
む
思考力
考
え
る
深
め
合
う
ま
と
め
る
聴く力
学習に向かう構え
判断力
教師の働きかけ
○教師の
コーディネート力
○表現を引き出すため
の発問等の支援
表現力
話す力
伝え合う力
学習環境の整備
基礎基本の充実
認め合い高め合う学級づくり
（７）平成２８年度
研究年間計画
主な研究内容
４月
５月
６月
・研究テーマ・方針・方法・研修計画の検討
・具体的な取り組み提案
・校内研修会：「わかりやすい話し方」 講師 辰己平一氏
□学習の心得の提示
□教室環境整備・学習環境の整備
○提案授業（４の１ 清水）…髙塚指導主事・櫻田指導主事来校
・職員間での授業の共有
□学習に向かう構え作り
□話し名人・聴き名人・伝え合い名人の提示
○授業公開週間
○各部会での公開授業
・校内研修会（指導案検討会）
７月
○要請訪問 研究授業
○公開授業
８月
・実践交流（１学期の実践）
・教材研究 ２学期の計画・交流
９月
○各部会での公開授業
□学習に向かう構え作り
１０月
○研究授業（しいのみ）
○授業公開週間
○各部会での公開授業
・校内研修会（指導案検討会）
１１月
○計画訪問 研究授業
１２月
○各部会での公開授業
１月
○授業公開週間
□学習に向かう構え作り
・校内研修会（指導案検討会）
○研究授業
２月
今年度の成果と課題について
３月
次年度の計画
○：授業研究
□：学びを支える土台づくりの取組
＊全員が１回、研究授業か公開授業を行う。
＊研究授業は、全体会で指導案検討会と授業整理会を行う。
＊公開授業は、各部会で指導案検討会と授業整理会を行う。
＊集会時に児童の表現の場を設定していく。
＊他校の研究発表会への参加や先進校視察により研修を深める。