http://repository.osakafu-u.ac.jp/dspace/ Title Author(s) Editor(s

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Author(s)
Les écoles du breton dans la perspective de l'enseignement des langues e
n France à l'heure européenne
Pungier, Marie-Françoise
Editor(s)
Citation
Issue Date
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大阪府立大学紀要（人文・社会科学）. 2005, 53, p.53-85
2005-03-31
http://hdl.handle.net/10466/10830
Rights
http://repository.osakafu-u.ac.jp/dspace/
Lesecolesdubretondanslaperspectivedel'enseignement
deslanguesenFranceal'heureeuroP6enne
Marie-FrangoisePUNGIER
Dansunjolifilml,unetudiantfrangaisgofiteauxjoiesetauxplaisirsduprogramme
ErasmusaBarcelone:approfbndissementIinguistique,rencontresintemationales,
d6couvertesculturellesetouverturesurlemondeetIesautres_Aumememomentou
presque,lorsd'unentretien,unestagiairedeKelem,leCentredeFormation
P6dagogiquedeDiwan,bienr6elle,elle,6valuedemani合retotalementn6gativeson
exp6rienced'apPrentissagedeslangues6trangeresaP6coleo心riennetrouvegraceases
2
yeUX・
Dansrespaceouveゆarcesdeuxexemples-types,etaconsid6rerlepremiercomme
unedesformeslesplusaboutiesquepeutprendre1'enseignementdeslanguesdansle
cursusscolaireetuniversitaire(staged'i㎜ersionacaract合redit"utile"caravis6e
professionnelledanslepaysdelalangueetdelaculturecibles),co㎜elesignedeson
efflcacit6,etlesecondcomme1りexpressiondur6sultatde1'applicationinsitUdりunid6al,
ilyaplacepourlerapportd'informationd6pos6auS6nat,ennovembre2003,parPun
desesmembres,JacquesLegendre,sur"L'enseignementdeslanguese'trang2resθ
η
France"3.L'ensemblecomprendaufildespagesnonseulementunbilandesactions
men6esdanslesdixderniさresann6espourl'am61iorationdel'enseignementdeslangues
6trangeresdansles6colesde1'Hexagoneetjug6globalementinsatisfaisant("ゐ
rapport7φ0η4∂
〃ηθinguie'tuderenouvele'e",``Lesre'sultatssontloind'∂tre∂1α
hauteurdesattentes",(RLp.7),pournes'entenirqu'alりintroduction_),maisaussi,
parcontrecoup,uncertainnombredepropositionsaexaminer,dep血cipesamettreen
ceuvre,sansplusattendre,pouressayerdemodifierouderenverserdestendances
consid6r6escommefacheusesetquifontcraindredeslendemainsaugo負tamer.
Nulnepeutignorerquel'urgenceressentiesoudaindanscedomaineestdtieaux
repr(…sentationsengendr6esparl'attirancepourlesr6alisationsetleschantiers,qu'elle
sembleconstammentouvrir,cartoujoursenconstruction,d'uneEurope,seproclamant
unie,maisqui,sortededivinit6double-face,tant6tbienfaisante,tant6tmalfaisante,
r6clamequesesactivit6setsesrevessoientsuivisdepr6s,souspeined'etreabandonn6
sansfagon,surlebordd'uncheminquim合neaunavenirqu'elleprometmeilleur.Il
(53)
θ .ρ745θ η'
・'・ ・tp・
・p・ssibl・n・npl・
・d・n6glig・
・1・
・ap・ ・it6ph・g・
・塑i・e4,・tb・ulimique5,d・
cetteentit6quiavalenonseulementdug60graphique,del'humain,dePhistorique,mais
aussidujuridique,dusocial,etc.,etquisaitpersuaderdelan6cessit6dechangements
dansdesdomainesjusque-lar6serv6s:"3〃'e'ducationθ3'〃
c・ 〃卯
r4ぬ
ηdo〃zainerelevantdela
θηcε 伽E'・ts,lages伽desp・1吻ues伽gui吻uesnep・
かθ
〃7rα'罐5・r纏
α 〃seulcadrenational",(RLp.57).Ainsi,parexemple,lesuniversit6s
丘angaises6trennentlesyst6meLMD(Licence,Master,Doctorat),quienharmonisant
lesdifferentscursusuniversitaireseurop6ensdoitpermettred'accroitrelamobilit6des
6tudiantspendantleursann6esd'6tudesetleurfaciliterl'obtentiond'unit6sdevaleura
l'(…tranger,etdeslyc6esabandonnentd〔Sjaled6coupagetraditionnelenU>1,W2,pergu
co㎜e"d6motivant'ラetcontreperformant.
LerapPortpr6sent6parles6nateurLegendresur1'enseignementdeslangues
6trang合resenFranceadonc6t6r6dig6danscecontexteparticulier,travers6dedouteset
d'espoirs,maisto両oursexigeantetcontraignant.Lesavisducomit6d'expertsdont
cettepersonnalit6dumondepolitiqueserecommande,quicorfereautorit6etvalidit6a
son6tudeetauxconclusionsqu'ilentire,luipermettentdedresserunaper?udes
derni6resr6flexionsenmatiered'enseignementdeslanguesauniveaueurop6enetde
placerlar6alit6delasituationhexagonaledansuneoptiquecomparative.Cepassagede
relaisentrelemondedessp6cialistesetlasph合red6cisionnelledupays,apriori
610ign6edanssonquotidiendudomainedel'6ducation,symbolis6parcedocument
constitueenfait1'undesesint6retsmajeurs:ainsisetrouveiso16undesmomentscl6s,
memesisitu6toutenamont,delavulgarisation,deIadifhsiond'id6esnouvelles
concemantl'enseignementdeslangues6trang合resaP6coleversraval,lasoci6t6
食an?aisedanssonensemble.Eneffet,vula"pressioneurop6eme"6existant,Iecontenu
durapportpeutetreconsid6r6commed6finissantlecadreglobalal'int6heurduquel
devraients'inscrirelesorientationsprisesparlesdirigeantspolitiquesetautres
responsablesenmatiered'6ducationlinguistiquedesje㎜esg6n6rationsdansles
prochainesann6es,dansuneperspectiveoptimiste,etdanslecascontraire,aumoins
commeI'expressiond'皿id6alaatteindreenlamatiさreauncertainmomentdonn6.
C'estdanscecontexte-1aqu'ilsertdefilconducteuretdegrilledラanalyseacette6tude.
LerapPortLegendrenedonnepas}melistefinieunefbispourtoutedeslanguesqui
seraientconcem6espardenouveauxam6nagementsdansleurenseignement.Bienque
sontitrenesembleser6f6rerqu'acellesdites6trang6res,ilabordeenr6alit6aussila
questiondeslanguesr6gionalesquiapParaissent,quelquefbis,soitac6t6des
(54)
∬
θ
pr6c6dentes,commesiderienn'6tait,soitenleur"nompropre"souslaformed'un
paragrapheconsacr6a``1'enseigne〃1(ヲntbilingueenlanguesre"gionales'ラ.Ilsuitencela
une6volutionperceptibledepuisleplan``languesvivantes∂1'4co1θpri〃zaire"institu6
parJackLangquiaccordait,demani合reo伍cielle,uneimportance6galeauxlangues
4〃 α〃g∂resetauxlanguesre'gionales.Ilenmodifietoutefbisl'6nonc6pourpostuler
l'inclusiondeslanguesr6gionalesdansleslangues6trangさres...Bienquecettenouvelle
donnepuisseaussietreluecommeungommagedelasp6cificit6decertaineslangues
r6gionales,iln>ya,d6sormais,eneffet,contrairementauxapParences,passiloinentre
ellesetleslangues6trang合res.Uncertainflououdespr6suppos6sid6010giquesfbrts
entourentlesd6finitionsdesunesetdesautres7,maisdansunquotidiend'apprentissage
linguistique,ilconvientdesedemanderquellesdiff6rencesexistentpourunenfantqui
n'apPrendraitlebretonqu'enclasseetnel'entendraitjamaisparler,jamaisutiliser
auto皿delui,parrapportaunelanguecomme1'allemandouIerusse,parexemple.Les
expressions``languere'gionale"et``languee'trang∂re"sous-entendentlつexistenced'un
rapportdeproximit60ud'6tranget6plusoumoinsfbrtavecleffangais,lalangue
premi合re,etleterritoirehexagonal,unrapportdediffるrenciation,demiseadistance
absolue:lalanguesuppos6epremi合redesFrangaisnepouvantetrequelefrangais_
Reprenantdansuncertainsenscepostulat,lesfaitsdりenseignementparmoments
tendentaestomperlesdiffるrences,sibienqu'ellesparaissentnon-fond6es,entrelangues
6trang合resetr6gionalesetalesconfondre:ilenr6sultequ.emalgr6sontitrer6ducteur,
lerapportLegendreadoubeunefbisencoreleslanguesr6gionalesquandelles
contribuentbinsufflerunedynamiqueparticuli合redanslemondescolaire.
Laquestionestainsidesavoirco㎜entlestroissyst合mesd'enseignementdubreton,
bilingueetimmersif,sesitUentd'oresetdejaparrapportacettetoiledefonddecequi
estpens6d6sormaiscomme1'expressiondelamodemit6dans1ラenseignementdes
Ianguesetqui6mergedecerapPort,commentilspeuventfairefaceauxnouvelles
exigencesqu'elleimplique.Vuleursmoyenshumains,logistiques,financiers
relativementlimit6sauregarddeceuxdeslanguesd'enseignement"classique",mais
aussifaceausouciparentald'offrirlemeilleurenmati合red'6ducationaleursenfants
(``onveuttouspournosenfants1αmeilleuree"ducationり
ラ,stagiaireUCO),etceen
particulierdansPAcad6miedeRennes8unretarddanslamiseenplacedecertains
processus,desorientationsdiffC…rentesdelatendance96n6ralerisqueraientdeleur
co負tercher:lediscoursdurapportLegendrecr6edefaitune6chelledemesuredela
l6gitimit6d'unelangueaetreenseign6esuivantquラellesatisfaitounon含plusieurs
(55)
``critさ
resり'.Lerapports'organiseautourdetroisgrandesparties,maislaprogression
dansladescriptiondel'enseignementpr6sentetavenirdeslanguesenFrancem6rite
d'etream6nag6eici:eneffet,ils'agitavanttout,d'explorerleditetlenon-ditdece
documentpourmieuxencernerlespointsd'articulationquidoiventservird'apPuilors
dラunemiseen(￡uvreeffective,etquiincluentdefait,aunautreniveaudelecture,les
valeursmontantesdePimaginairederenseignementdeslangues.Acetltre,trols
mots-cl6ssed6gagent,4'vθr3'彪,9槻1〃4,0uverture,etc「estautourd'euxqu'est
construitecette6tude.Ilparaitn6cessaire,eneffetdes'attardersurcequesignifie
r6ellementvouloir``diversifierPenseignementdeslangues"al'6chellede
Penseignementduetenbreton,savoirsileph6nom合neestdejapr6sentenBretagneet
comment.Cependantlerapportdus6nateurLegendreinsistebiensurlefaitque``la
quantite"",souspeinedeperdredesavaleur,s'accompagnede``qualite'",etceadivers
niveaux:formation,comp6tences_O血sesituentalorslebretonetsesenseignants?
Enfin,aPenseignementdeslanguesestassign6unr61etresparticulier:led6passement
desobjectifspropres,oudumoinslefaitdenepassecantonneraenseignerlalangue
pourelle-meme...Commentrenseignementduetenbretonsatisfait-ilaceprincipe?
LesconceptionsdePenseignementdeslanguespourlessecteursassociatif,6coles
Diwan,priv60upublic,aveclesassociationsdeparentsrespectivesDihunetDivYezh,
setrouventexpos6esparexempledanslessitesqu'ilsontouvertssurIatoile,dansles
diffirentsprospectusqu'ils6ditentendirectionderext6rieurpourexpliquerleurs
actions,etc.Acettedocumentationdebase,s'ajoutentdeuxs6riesd'entretiens,㎜e
premi合re,men6eavecplusieursdesresponsablesourepr6sentantsdecestroiscourants
d'enseignementduetenbretonenseptembre2003etmars2004,uneseconde,avecles
stagiairesdescentresdeformationdestroissecteursbilinguesetimmersifsenBretagne,
quia6t6compl6t6epardesenquetes6critesaupr6sdecesdemiers.
1]Les6colesdubretonfaceb1,exigencedeladiversit6
LaR6publiquefrangaiseestuneetindivisible,maisPEurope"uniedanssadiversite'",
(RLp.7).C'estparuneffetd'extensionabusivequelepolitiquead6teintsurle
linguistiqueetquelalanguel6gitimedelaR6publiqueestdevenueunique(1992)etpar
unautre,similaireetparall61e,quel'Europeestidentifi6eal'id6eded6fensedela
diversit6,etce,enparticulierdansledomainedeslangues.Cetterepr6sentation,bross6e
(56)
iciagrandstraits,setrouvevalid6edefaitpourletenitoiredePHexagonedansle
rappo頁dus6nateurLegendrequis'appuiesurellepourargumentersesproPositions:
∠/oZ∼ ノectifestdefairequecetenseigne〃lent[nbdeslangues]participedloconstit〃tio〃
〃u〃
吻
εappartena〃eee〃70P68〃nepartage'e,guinesaurait∂tre
〃・"9;""E…p・des・
吻
.fわndiesurunelangue
・〃sn・pe〃t・ebati・q〃
・ ・〃〃'E…p・
伽
伽9〃es・,(RL
p.50).Ilnes'agitcependantpasd'unprincipevidedesens,jet6alahatesurlepapier
pouryfairejoli,maisd'㎜desfbndementsdurenouvellementdel'enseignementdes
languesenFrance,pos6sansconteste,d'abord,commeunsoucidecharit6bien
ordonn6e(e功eux丘anco-frangaiset"franco-phones")lo,etaussicommel'expressionde
lavolont6d'etreenphaseaveclつ6poqueetaveclesautrespartenaireseuroP6ens,
d'incamerlamodemit6.Parailleurs,aborderleth合medeladiversit61inguistique,sujet
pr6sent6demani合repeupol6mique,voulud6politis6,favorisantlラ6mergenced'un
consensus,ens'apPuyantsuruneoptique``6cologique",neconstitueensoiriendeneu￡
maisintroduireetmultiplierlesr6f6rencesexplicitesetimplicitesauxlangues
r6gionalesetaleurenseignementcommeph6nom6neparticipantdeladiversificationde
Pofffelinguistiquesurlemarch66ducatiffrangaisetlesdonnerenexempleaimiter
relancentlavaleurquileurestaccord6eetcontribuentaleurl6gitimisation(RLp.19,
p.27,p.30,p.41,p.76-77,etc.).
Lespartisansdubreton,quelsquesoientleursmotivationsetleursint6rets,militants
politiquesousimplesamoureuxdelalangue,necessentder6p6terqu'ilfautled6fendre
etrenfbrcersaplacedansPenseignement,lasoci6t6eng6n6ral,pourgarantirune
richesseculturelle,unaspectdupatrimoinede1'humanit6,pourluttercontreleseffets
perversdelamondialisation,pens6eco㎜esynonymed'uneuniformisation6touffante
etmortifさre(``Laprog7ressionIdeso1α
inattendusdela〃iondialisationguiプ
∬esbilinguespubliques7r43〃
〃e(_ノdes(lffets
∼)〃'guelesindividusontbesoinderacinesetde
理 ρ27θ 乱",DivYezh,surlesiteintemetdelaFLAREP;"Diwande'clareso〃hostilite'li
touteunifor〃lisationlinguistiqueetestα'孟
αC舵
c〃1'z〃 θ11θ,aLffir〃2antgueseulelez〃co即14〃2θ
θaurdiverses/brmesd'expre∬ion
η`αr舵estsourced'z4η'彪
d'enrichi∬ementmutueletcollectif6..?",article6delaChartedeDiwan).D'unpoint
devuetr合sconcret,lapr6sencedubreton,danslestroissyst合mesdりenseignement,le
public,lepriv6etrassociati￡incarneaussicetteexigencedediversit6,ceaquoiilest
possibled'ajouterquec'estl'essencememedubretonseconjuguantenvariantes
dialectales,pastoujoursoupasencoregomm6es,malgr61apr6dominancedラ
皿elangue
6criteunifi6ecommebased'apprentissagechezlesnouveauxlocuteurs,quipeutene廿e
(57)
consid6r6ecommelesignetangiblem6meii.
Cependant,au-deladecetaspectsymbolique,pourmesurerledegr6d'ad6quationdu
bretonavecceprincipedediversit6,ilparaitn6cessaired'examinerdeuxautres
dimensionssous-tenduesparceterme,carilsecongoitaussidemani合reconcr6te,dans
unedimensionhorizontale,1'inscriptiong60graphique,etuneautreverticale,parla
presencedansuncursusscolaireetuniversitairecomplet.
LesdormL6escartographiquesfburniesparl'Offlcedelalanguebretonne/0五sar
BrezhonegParlentd'elles-memes:Pimplantationdes6tablissementsaccueillantdes
classesbilinguesouimmersivesesttotalementirr6guli合re:"1alangueestplus
enseigne'elboabelleesthistorique〃zen〃
θη 麗goOθ'伽
α 〃z・inspratique'e,c'est-a-diresu〃acδte(sauf
η51θ59アandesvilles.Enrevan・he,θ11θ
θ∫'〃zoinsenseigne'elaoabelle
θ5'encoreleplusIフre'sente,c'est-∂-diredanslesterres."12.Plusieursfacteursentrenten
lignedecomptepourexpliquerceph6nom合nedenon-accさsaladiversit61inguistique
danstoutelar6gionBretagne.Lepremieraretenirestd'ordrehistoriquepuisquel'aire
dedif蝕siondubretonayantr6gress6aucoursdessiξ
℃les,seulelapartieoccidentalede
laBretagne,laBasse-Bretagne,estconsid6r6ecommetraditionnellementbretonnante.Il
peutsembleralors"no㎜al"queIeszonesgall6santesnes'offrentpassp6cialementau
d6veloppementdりunenseignementdubreton.Enr6alit6,lesmutations
socio-6conomiquessurvenuesdepuislafindelaSecondeGuerreMondialeont
engendr6deschangementstelsquelafameuselignedepartagelinguistiquedela
Bretagne``Plouha-Vannes'ラ,sembleavoirperdudesapertinence13。Ainsi,1'0伍cedela
languebretonnesuggereque``1'enseigne〃zentdelalanguebretonnes'est露vθ1qρ
oablo
.ρoρulationestlaplus/euneetoab1θ"∬u600ηo〃ziqueestleplusdyna〃
grandesag910〃2e'rations,zonesc6tie'res.五
θbretonesttoutsimρle〃zentenseigne'1δoab
sontlesenfants,orlesenfantssontl∂oabsontles/eunesadultes,etlesadultessont
pre'sentsdansleszonese'cono吻ueslesplus伽amiques."14.Cetteanalysepermetde
comprendrepourquoidansunevillecommeRe皿es,parexemple,uneoffrebilingue
breton一
丘angaiss'estd6velopp6e,oupourquoiDiwanapuouvrirune6coleen
septembredecetteami6e(2004)_aParis,villed'immigrationbretonnei5.
Cependant,dansd'autrescas,ellem6riteraitsansdouted'etreaffin6ei6,voire
compl6t6e.Eneffet,lesacteursdeladi価siondubilinguisme,Dih㎜,DivYezh,Diwan,
queleursapP6titsded6velopPementsoientconsid6r6scommeraisonnablesoupas,
mettentenavantd'autresexplicationsaleurinscriptionpr6sentedanslepaysage
breton:1efacteurhumain,autantdanssonimplicationmilitantequedans...sa
(58)
ワ41d
吻
〃θ'
r6sistanceauchangement!1ろetceaussibiendanslecasd'uneapprocheindividuelle
qu'institUtionnelle,oubienlad6五nitiond'㎜estrat6gieded6veloppementauniveau
d6cisionneldesassociations.
D'unpointdevueg6n6ral,etmemesidesam61iorationssefbntsentiraufildes
a皿6es,leclimatdanslequels'op合rentlesn6gociationsd'ouverturedeclassesser6v合le
asseztendu.Aussibienducδt6deDihunqueDivYezh,c'estleterme"bagarre"quia
6t6utilis(S,aunmomentouunautrede1'entretien,pourenparler,quandilnes'estpas
agide"sebattre"ouquりunenouvelleguerrescolairen'apas6t6rallum6e!:"onaeu
desdi:fferentsviolents∂certaines勿og〃
θ5、ρoz〃ou・ レr'〆、d￠clareundesresponsables
DivYezhpourlesC6tes-d'AmloLSoncolleguedeDihunreconnaitaussiqueles
premierscontactsam6nent`1ノ
わκ4〃2θ 刀'descrisesetdesbαzarso〃
磁 わ〃ブ'.Etpourtanち
pourqlゴouver血edeclasseilyaiちilfautconsensusentrelesdifferentspartenaires
sociaux_Enfaiちlesdescriptionsdesrelationsavecl'ext6rieur-Educationnational(㍉
RectoraちDDEC(DirectionDioc6sainedel'En醇eignementCatholique),61us,
enseignants,parents,...-duc6t6decesdeuxassociationsdeparentsd'61合vesse
ressemblentfbrt.Quatrepointssed6gagentdeleursexp6riences.Lesautorit6sdetutelle
apParaissenttol6rantesmaispasvraimentcooP6rantes:"6.一)1'Educationnationale
nousdemandepour・uvrirune・lassed'aVOか
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direguetoutelasocie'te'bretonne,lese'IUS,parexemple,lare'gion,les伽rtements,les
・'11・S,・・t・mm・
・脚
・〃・ ・'伽
卿'∂
ρ・があ'1加'・
donnentdel'argent,ils加delasignalisa伽
卿
・・expliqu…
〃∬ 幡
・・〃・
伽gue,￠aavancepartout",(Dihun);
lesenseignants"monolingues"et"enplac♂sontvusleplussouventcomme
r6fractaires,peut-etreacause(i'uncertainsentimentderesponsabilit6parrapportaux
enfants,etpa∫adoxalementded6sirdebienfairepoureux:り
re'sistance1・
・・卿
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卿sfortequ'onadesenseigna鷹parexemple,c'estaun'vθ
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quandm2me,cettedemande-1d,memes'ellen'estρas〃2svisible.",(DivYezh).
MaiscesdeUxassociationsdeparentsd'61合vessaventaussirecomaitrealeurjuste
valeurlesef正brtsdαsauxunsetauxautrespourquel'id6edePenseignementbilillglle
fassesoncheminetquedesfili6ress'ouvrent:"'o〃'elare'giondeSainte-Anned'Aurのl
eZLX,ilson'c漉
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〃ノ9γoμ ρ θ5超 μ6001θ
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ノ1θ_'う(Dihun);``α
〃 磁
donconavaitunefa〃iilledans〃
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ηθoo〃2〃2躍
ぬcoUpparcoUp,
θ 卿de〃zandait6..?unenseigne〃ze〃'
bilingue,benellesede'brouil励unρeuatrouverd'au〃esparentsavecd'autresenfants
.ρour〃2θ
伽eundo∬ierenplace,etpuisenfairelade〃iandeal'Educationna'ionale,
6.ノdesparentspleinsdebonnevolonte'.A〃
η 〃zo〃lent,乙9望
del'associatio〃dedire,on〃epeutpasresterαVθC〃
α α 薦
〃〃c乃o㍑
寵1∫ ゐ476
ηθsituatio〃00〃2〃2θga6..?
d'attendre9〃'ilyaitdesparents卯soientvolontaires,θ
ゆ
鷹quiv爾11θ
η'bien
mil'tere〃plUS,parcequeρourprendreundo∬ierCO〃1〃ieca,pourle〃zenerabout,ga
peutdurerunan,deurans,troisans,c'es'troplong",(DivYezh).
Ce質es,entrelereve-"lacroi∬oηcθ5θ
αvα'θ 班
α〃 〃7伽5〃
η5"θ
アα'ψ
わ'1'ng〃e,cequiestlecasde〃20'η54伽
θ11θ5",(Dihun)一,rouverturedeclassesatoutva-strat6giedel'offresemblant
pr6c6derlademande,quia6t6enparticulierreproch6eaDiwan-,ilyaunemargede
魚isabilit6quin'6chapPepasauxresponsablesdeDihun,deDivYezhetdeDiwan.Lors
desentretiensdemars2004,aplusieursreprises,ila6t6faitmentiond'un
d6veloPPementdesfili6resbilinguesautourdep61es,cequicorrespondaund6sirde
consolidercequiexisted句aeta㎜egestionplusmaturedesimplantationsavecun
soucid'anticipationdelacroissancepossible・Celapemmetaussiunefacilit6degestion
(60)
勧o〃
吻
α1θsitouteslesco〃z〃2槻
θcθ
磁'η
θ∫
θd'en〃
・e
auquotidien:``ノ>busoη
par・
α プbitdepuis1θ
認 わz〃une
、
ρolitiguede.ρ
・gu'ilneSULffitpa・desaup・udrerdese'c・1・5〃
quandilsarriventau・
・'est"〃
・titpeupa吻utmai・apres,
・llege,S'ilsarriventatr・is・uquatree"leves,ilnンapasdes瞬
η 吻card'∼
レ「annes乙
η
δ1θde誕vθ1{42pe〃zent
伽
・ 刀・US・nafaitunep・1吻uedep∂leguiatresbienmarche'a"
㌧ ♪(∼乙1フarexemple1'α
6eme,doncld,c'est
ηη6θ 」prochai〃(ろ
.facileamettree〃
ノ1vαarriverentre25et3041{}vesθ
〃
吻cedesheurese伽eorganisationdutravail.".
Surceplanlaaussi,DihunetDivYezhsetrouventenparfaitead6quationdediscours:
"乙9・npeutfai
reau∬idescla∬esmulti一
αV・irparanne'e・des
.foisquatre,・
apr2s,vousneプbitespasunec1α
癬
吻
θα 凧seulement,apr∂
・〃5蛇1∂Vθ
い
・usarrivezd
願1・rsguandv・usarrive・au・
・llege
∬ ε αvθcg・uatre,cingo〃3㍑e12ves
.'ラ,(DivYezh).
Parall合lementacetten6cessit6deg6reraumieuxlaquestiondupassageensecondaire
,
seposeleprobl6medel'inscriptiondelafiliさredansuncadresocial
,6conomique,
humainpr6existantconnaissantquelquefbisun6quilibrepr6cairei9,etc響estdoncune
v6ritablestrat6giequeDivYezh,parexemple,amiseenplacepourassurerlesuccさsde
lラentreprise:``ピ
ピ… 〃
ア α
college,6・
∴ワ)刀oか
纏
耽0μ
θ ノ誕
名Caα(多
彪dediredans1θ
ρ αge乙..?parcant・
凋
磁ooz卯
aussiallerdansun、
ρulαtionquide"Pα
..?etcacorresρondau∬
,
∫∂ 伽
∬esouventles3000habitants,donc,c'estdedire
ρetitわoz〃'9avec500cents,z4η
θco〃1〃zuneαvθc5000〃600hal)〃
ave・deuxcla∬es,・utroiscla∬es,c'estalleraucαsse一
αη孟∫
ρie,parcequed'unepart・n
n'aura/a〃zaisSULff}sa〃2〃zent4窃2vθ5pouro〃v7か
〃ηθ
礎5励ilisel'existant,donc〃o惚choix,caa4'6de伽
・la∬
θbilingueetpuiso刀
θ,on励1θla-de∬us,les
chefs-liez・cde・anton,plusde3000habitantsetdansunsecteurdec・
ceguela
γ旋1〃lents
〃'(...?C・rrespondau∬idiunsecteurde
、?,C'estdpeupresuncollegeparcanton,6
villesave・unep・
α9￠la,par礎Pα
〃ege,defac・na
.filie'repuissesepoursuivreapresaucollege,etaρresau〃zoins,donc,わoη
furetb〃2esure,onabaticom〃zecadesprOjets".
Consensusentrelesdiff6rentespartiesatrouver,6quiIibredutissuhumainarespecter,
cesraisons,ajout6esacellesdeP6conomie,del'histoire,tantdanscesaspects
linguistiques(pr6sencedelocuteursbretonnantsounon)maisaussiscolaires(existence
de"zones"traditiomellesd'implantationdes6colespriv6esetpubliques
"monolingues")expliqllentl'actuellein6galer6partitiondesfili6resbilingueset
immersivesdanslar6gionBretagne(lesquatresd6partementsadministratifsetcelUide
laLoire-Atlantique)etlesambitionspourlefhturprocheoupluslointain,etpar
rapport...ausecteurconcurrent!,Diwanayant6t6distanc6suitealラ6checdes
n6gociationsd'int6gration:``1'enseigne〃lenち
ρ 〃∂1'c[NBduFinist6re]1'anne'edernie're,
(61)
α〃
ils・ ・繊
伽1・
・・π 伽
∬ ・s.L'・ns・ig・
・〃・〃・ ・伽
一
レ ・η.加
吻'・
脚'脚
伽
幡
・…
伽
θ1αC・7η
〃・ 伽1・M・
・1・ ・udFi・i・
m・diregu・
伽
伽is・
吻
・ 伽
θゆ
・9,ilア
・加 …
・脚
・・・…
・脚
・砂
・幡
・tt・・鷹
解備
〃・・か
・m・ ・あ
・厩
齢
・9副
・ン ・
伽1・
∬ ・・…(...?aqui
θ〃ientcath・liquedusudFinistere,ilnン
・m・ ・t伽9〃
・2伽
ン ・9〃
α
加
・・〃1・㈱
・・ ∂
・〃αノ11θ!(...)al・rsi1アaune伽z伽ed'aor・tres,deex
・bihan,・11・
伽
・'・・"・ …e・'ls・
・av・ 細
伽'2…
・utd・1'・ns・ig・
・餌
α細
繍
θcハ ・かθ9〃 θ ぬ 刀st・ 〃'1傭
P・ ηあ1匁 わわ勿
ω
・・漁
・m・n・ ・ath・1∫9〃…
・・〃 伽'・
・〃ω ・ ρ・…
加
伽
・-u,guatr・1伽e・
・〃・鱒'・
卿
・1・∬ ・s,1伽e・
∬
・・伽'・
・ 伽1・L伽
・tdan・1・M・rbi伽6..)・
・1・P・bli・,ils・
・卿
卿
・櫛
セ・〃 ・・ 痂
・融
・3嘱
・・9・ ・蜘
・〃・1・ ろ・・'・・9〃 ・ 伽1・
・i・n,
…
卿
砂6!6・
・・
・?".C・
constatfaitparlePr6sidentdeDihun,quicacheunestrat6gieded6veloppementpropre
acettefili合re,trouveson6quivalentduc6t6deDivYezhquicherched'uneparta:
"ω 吻'・
・1…
舵 ・ ・細
・・吻
・ 伽
・・卿 ・11…1・
1アroch{巴et(1'autreparta"ouvrかdeso1α
θη 郷
∬ ・・ ∂ ・δ彪
∬ ・esbilingues,〃2ε
伽
〃・・ 伽
〃2θぬ η∫de5・co〃
τ30〃il刀
ン
伽out",commeparexempledanslecentreetlesudFinist合re,cettepolitique
ayantpourbut"d'arriverdterme,a,dpeupr2sunefilie"reparse伽rdeco〃
〃・・㈱
肋
・4・ ・1・
・・P…
・伽
α・t・n.Etc・,・'estunp・Oj・'・
・・ α ・'・鯉1∫
伽 ・・ 励
∂ge,伽c
痂'・
脚1ア
・ ・吻
・漉
伽
…
伽
・1・
・9〃・・ ω".
Lesr6alisationsdejaeffectU6esetcespr()jetscorrespondentbienau∬edirection
contenuedansunedespropositionsdurapportLegendre.Eneffeちmalgr6"des
姻
・〃1'6・ 脚
eff・t・d・c…
謝
・llesd・g・
〃・・・・・…
1・u・ ・fa・d・fo・
561θo"oηdes412vθ
襯'・
・"・漉
伽
〃 ・dese't・blis・
卯
伽
…
読
・m・ 廊9〃
・rcu・c・mm・1・9・
・ ・即1・i・d・t・
∫・醜
〃'・が・・傭
燃d・1・u・attr・
即
卿
・'M〃
∂1・〃・ 伽
・励e・
∬'ldes7
…m'・
蜘
・ta
・utilde
此difficult6sauxquellesilfaudraitrajoutercelledel'acceptationde
Porientationded6partdelafili6re"publique男ou"priv6e",dif艶rencequidemeure
irr6ductibledanscertainscasenBretagne2〔
spかaleぬ
認c1ゴ ηdeslanguesrares",groupeauquelilconvientdera杖acherleslangues
r6giollales,物
θ'ηo'tationαc"vθauregl「oupe〃zen'ε'dlacoρ
itabtissementsd'unmε
・'ω
・伽
㌧celui-cipr6conise,danslebut"d'enrの2θ71α
虎rψ
励
伽"〃
Jお'わte5・de1物01θausup{多rieu〆
・∬ ゴ
・㈱
…
卿
㈱'・
・配 ・瞬
・ ω
・
ル
ρ4'α 」
鉱oπen〃etes
・・v〃 ・d'assurerunm・itt・ge伽
・〃・9・ ・傭
かdesparc・urSC・mpl・tset
㍉(RJ」P.37-38).
Cependal1ちdestsurladeuxi6mepartiedecettepropositionquesecristallisenten
r6alit61esplusgrandesdif壬icult6sdesfili合resbilinguesetqueser6v合lel・6cartleplus
significatifaveclecadrehexagonalg6n6ralqued6finitIerapPortLegendr().Eneffbち
(62)
・・
seulDiwan,avecplusdetrente6coles,sesquatrecoll合ges,sonlyc6e色Carhai)c,ville
choisiepoursapositiondecarrefburetlacompr6hensiondeses61us,estactuellementa
rneme♂of〕
阯r`励parcourscompletet1'5ゴ
ろ1げ'delamatemelleausecondaire,le
sup6rieurrestanttotalementhe㎜6tiqueaPimmersion.Duc6t6del'enseignement
publicetpriv6,leschosesapparaissentbiendif驚rentes.Dihu几parexemple,peut
d6velopperunestrat6giediscursiveautourduterme"fili色r♂bilingue,quisugg合rebien
cettecontinuit6decursus,lar6alit6ser6v合lemoinsnette,quandils'agitd'examinerses
prolongementsaulyc6e,su丘outs'ilestquestiond'ytrouver㎜vraienseignement
bilingueapadt6etnondescoursoptionnels.Leconstatvautaussipourlepublic:ainsち
uneenquetemen6eaupr6sdeslyc6ensdeDiwann'aputrouversonpendantnidansle
publicnidanslepriv6,fautedecombattantsbienidentifi6souasseznombreux,alors
queleprincipededif出siondecelle-ciaupr{}sdesjeunes6taitacquis...Ler6elessordes
fili合resbilinguesapParaitfinalementplut6tr6cenちetletempsn6cessairemisagravir
les6chelonsducursusscolairedelamatemelleaPentr6eaulyc6epeutexpliqueren
partielafaiblessedeseffectifsdelyc6ensjusqu'apr6sent.Acettehypoth合se,ilfautbien
s伽Iajouterlesrepr6sentationsquesefbntlesparents,etsansdouteaussiles61ξ
うves,de
ladisciplinefinalementpassin6cessairequecelaquandlachargedetravailcroitouque
desdifficult6ssefontsentir.Parailleurs,1'entr6eaulyc6eapParaitaussicomme
synonymed'6clatementdugroupequis'estconstitu6encoll6ge:1esparcoursse
diversifienちlesoptionss6parent.C'estainsidumoinsqueledirecteurdulyc6eprive
SainレPaulaVannesanalyselasituation:『
des6601ε5pri〃
レXannes9〃
5θoo〃
natur・
・410rs,onv〃donclasituationsuivante,o刀o
・aires(1〃'プ
∫プbit〃
∼)η'dessectionsわ'1'ngues,oηosurtou'〃
ηθ5θo"oη
わ∫1加gue・
礁la,'1アa〃n'αzπ4窃
〃・m・ ・脚rplu・'・
1・'est71・,lp・
・加
optionsgu'ilsdoivent
surchargeleurhoraireθ
θ'10rsgue1θ5・51evespa∬
・05'onguiestrelat'vθ
〃・…'・
…'d'un・P・rt,ils・
・脚'nt,ilS…1・
…
ηcollege'o'3〃7
吻
∫2〃・θ ∂1α
〃ze〃tlourd.Alorscelas'expl'9〃
・ 吻
・…
脚
・・'・U・as・i・t-Paul,・'卿
、
ρrendrepourfaireunbaccalaure'a'6..λcε
∫bon,ilsne1θ3
θdelaかo'∫
・ 醜
θ
・ ・…
…mpt・'・
ω 惚
・ude・
π 痂spensentqueca
、
ρren〃ent.ρas".Siduc6t6deDivYehz,cette
pr6sentationdelasituation"catastrophiqueラ'duc6t6dePenseignementbilingueau
lyc6esemblepertinente,duc6t6deDihun,elleselitaussicommeuneffetdela
mallvaisevolont6despartenairesir命liqu6s,quiattribueraiもenfaiちunstatutde
secondezonealamati合re: co〃 ・〃2θ1α 、
ρlancheδvo'1θlaisse'ea1α
lebre'onc'estpasIune7mi∬ion,c'estencore躍
わoη ηθvoloη
Cependanちcommelelaissententrevoiraussilespr6c6dentesd6clarationsdes
(63)
彪desunsθ'desα
θoption
〃〃噌es…"・
repr6sentantsdeDihunetdeDivYezhcit6es,1esouverturesdeclassesbilinguesse
r6alisentdansdesstructuresscolaires,communales,aux6quilibressouvent丘agiles,et
n6cessitentuncertaindoigt6pourobteniretmaintenirunaccordentrelesdiffるrents
partenairesimpliqu6s.Or,uneexplicationdememeordredoitetreaussipriseencompte
pourcomprendrePimpossibilit6detrouverde``vraies"classesbilinguesdansleslyc6es
actuellement:chaqueproviseuroudirecteursedoitdetrouver㎜6quilibreentreles
dif驚rentescomposantesquecomporteson6tablissementetdeIegarder・Siaces
consid6rationsde``politiqueint6rieure",viennentsegrefferdesarri合re-pens6es
"financi6res"
,riend'6tonnantacequelecursusbilinguecompletdelamatemelleau
lyc6enepuisseetregaranti.Ledirecteurdulyc6eSaint-Paulestimeainsiqu'illuiest
impossibledanslasituationactuelled'inscrirelafili6rebilinguebreton-fran?aisdansla
palettedesformationsdeson6tablissement,autantpourdesraisonsdegestionconcr合tes
quepourdesmotifsde``paixint6rieure'ラ:``llyaquandmemel∂unproblemede/bnd
quin'estpasunprobl2〃le,blalimite,deno〃zbred'e'12ves〃2α15∂
偽
卿3θ7ピ_ノ.Bon,o〃'α
餉o〃ibred'heuresa
η'auniveaulinguistiqueungroupedevingt吻artissur
guatrevoiespeutconstituerU〃grOUρe〃
吻
1'enseigne〃ientdel'histoire-960θ5'α
1α
〃θavecunenseignant(_ノ
〃lais5'
∬ure',[sa7finalite'danslesguatrevoiesn'estpas
〃2∂〃leイ_ノCθguiveutdiregu"1faudraitenvisagerピ_ノ
槻enseigne〃lent
d'histoire-940P7(}predchacunedesvoies.Alorsla,on5θheurte吻ourd'huiaun
proble〃iequiestclair,c'estunproble〃2efinancier,o〃n'accepterα
ノa〃laisauniveαu
rectoraldefinancerunpr(∼fpourdeZtxtilevesdeム(..ハXousso〃imesdansunepe'riode
dere謝ctions伽49伽
enseignants∫'ilssavaientquel'on吻
gu'eZLXontdesclassesde34-35,、
∫rθ5et6.ノ
ノθ
〃leheurteraisr_ノ
ε〃50"un、
ρosteθ'de〃li、
ρour20e'12ve5・,alors
ρuis(7uee'estazグourd'hui34-35.(_ノ)Je〃ze〃zets∂la
placedecescolleguess'ilsvoientouりrirunesectionpourtrois・uquatree'leves,(_ノ
caseramalpercu.".
End6finitive,auc(Burdelaquestiondud6veloPPementdelラenseignementbilingue
breton一
∂unefrondedecθ
丘angaissetrouvedoncunprobl合mededysfbnctionnementintrins合queau
syst合me6ducatif,not6d'ailleursdanslerapportLegendre,etli6aunerfdetoute
guerre:1'argent.Etmemesilefinancementdel'ouverturedesclassesbilinguesetde
toutcequil'accompagne(locaux,enseignants,formation,etc.)fait1'objetdemesures
sp6ci五ques,ilestpossibledeconsid6rercet616mentcommeundesfreinsmajeursala
miseenceuvred'unevraiediversit6deI'offrebilingueenBretagne,tantdりunpointde
vuedeladensit6960graphiquedesouverturesquedelつoffrer6elleenlyc6e.
(64)
π 痂5
II]Les6co夏esdubretonf翁ce島1,exigencedelaqualit6
Facealatentationdeladiversification丘6n6tiquedel'enseignementdeslanguesa
I'6c・le("les・ucid'attei励
・e醜teslese'c・1esaρ
・rf・isremise'1・9〃
・1舵
・ 〃3θ
・・〃d
plan",RLp.13),lerapportLegendrecontientunemiseengardeclaire:ils'agitde``〃e
pasa加
〃'か
伽
∫8〃teapProcheexte〃
〃 ε 距97α4α'伽qua伽tivede"e〃seigne〃lente〃
〃epr'ツ'鞠
伽'9〃ela
∫'ッeet9〃antitat加8".Atouspointsdevue,cetteremarquepeut
trouveruner6sonnanceparticuliさredanslecasde1'enseignementdubreton,comme
semblelesoulignercetteanecdoteconsign6eparFrangoiseMorvandansunpamphlet
ferocecontrequasimenttoutcequifaitprofessiondefoided6fendre,ouderenfbrcerla
placedubretondanslasoci6t6:``Stupeur'sz〃1θ5douzee"tudiants9〃
oη'co〃z〃2θ
θノθrencontre,dix
η661窃z4漉duわretonvoiladeuro〃tアoisans・1Z5sontρleinsdebonnevoloη'4
pleinsd'e'nergieetd'enthousias〃ie;quevont-ilsfaか
est・
θ ∼Enseignerunelanguequ〃
θ〃ア
〃∬ie"trangereguel'anglais,saufqu'ilsv傭1'enseignerddesenfantsguidevr・
1'enseigner∂leursparents,lesguels,δ90%parlent
η∫
.franCaischezeux"21.Acetaspect
d'unniveaudecomp6tences``suf五sant"enlangue,s'句outeceluidelaformation
p6dagogiqueafferente,cecietcelaconditiomantlaqualit6decequiesttransmisdans
lasalledeclasse.LefaitquedesremarquesdefUtursprofesseursdes6colesdes
syst合mesbilinguesouimmersifs(voirci-apr合s)aillentdanslesensdelapetitehistoire
pr6c6dentedoitcependantaussietrelucommePexpressiond'㎜einqui6tudede
"nouveaux"faceaunm6tierdontilsneposs合dentpasencoreto
Cependant,ilapParait6videntquelepointagedudoigtdecettefaiblessetrouveun6cho
tr合sattentifchezlesresponsablesetpartenairesde1'enseignementbilingueetimmersif
qui,pourgarantirsap(…rennit6,r6pondreauxexigencesdesparents,delasoci6t6,asseoir
sacr6dibilit6,abesoindeprofessionnels,enseignantsduetenbreton.Co㎜entce杖e
pr60ccupationl6gitimesetraduit-elleconcr合tement?
Lesmisesenplacedeformationsprofessionnellessp6cifiquesvarientd'unsyst合mea
l'autre.IlfautyIireuneffetdespriorit6sassign6esaurenouveauetaud6veloppement
del'enseignementapartenti6redubretonenBretagne,etauxr6sultatsdes
performances"quantitatives"amoyentermedesunsetdesautresdanstoutlecursus
scolaire.Deuxphasessed6gagentalors.Lapremi6reconfondsesd6butsavecceuxde
Diwan23etduregrossomodojusqu'alafindesannees80.Ellesecaract6riseparune
p6rioded'apparitiond'uncertainnombre``d'outils"del6gitimationsocialedubreton
61argissantsadifflsionhorsd'uncertainchamptraditionnel,militant,㎜iversitaire,...:
(65)
uteslescl6s22.
cr6ationdelalicence(1981),duCAPESbivalentlanguebretonne+matiere96n6rale
(1986),duDEUG(1989),naissanced'associationsdeparentsd'61合vesqUipromeuvent
Penseignementbilingue,DivYezhetDihun,apParitiondespremi6resclassesbilingues
danslepublic(1983),danslepriv6(1990),etc,Apr合scetempsd'ensemencementdu
champsocialetdel'opinionpublique,aud6butdesann6es90,s'ouvrealorsIaseconde
phase,quicorrespondvraisemblablementaussialadur6en6cessairepourquePaction
men6eparDiwan,quiar6ussiafairedes6mulesjusqu'auseinmemedel'Education
nationale,etcellesdesesconsoeursdonc,soientrecomuesnonco㎜e㎜
6piph6nom合nen6gligeabledaaquelques6nerg㈱nes,peut-etrepolitiquementsu宮Pects,
maiscommelesigned'uneaspirationsp6cifiqueenmatiさred'6ducationlinguistique
d'㎜epa面edelapopula iondelaBretagne,quis'inscritdansle"long"oudumoins
dansle"moyen"terme.PendantqueDivYezhetDihuncontinuentleurtravail,duc6t6
deDiwan,lanormalisationdesrelationsavecl'Educationnationaleetl'Etat,deja
engag6e,estalorsconsid6r6ecommelebutsupremeaatteindre,etcequellesquesoient
lesraisonsdesunsetdesautres,financi合res,strat6giques(volont(…decontr61e,de
repriseenmaindusecteurimmersif,oud6sirdeprot6gerunesp6cificit6),politiques,etc.
Pendantcettep6riode,lecaract合reno㎜atifdel'enseignementdubretonserenforce:
avantdesavoirsilesfhlitsdelar6colteserontabondantsoupas,ilfautencore
entretenirleszonesensemenc6es,prodiguerdessoins.Ainsi,lafbndationdeTES,
Ti-EmbannarSkoliou,aSaint-Brieuc,leCentreR6gionaldeProductionP6dagogique
enLangueBretonne,dontlespublicationssontmisesaladispositiondesapprenantsdes
secteursd'ensei帥ementbilingueeti㎜ersifet,quetousleursenseignantsconnaissent
etutilisent,datantde1993,etsespremiさrespanltionsdel'ann6esuivante,enconstitue
unbonexemple.
Parallさlement,laquestiondelaformationdesenseignantsprenduneimportance
nouvelle.Eneffet,s'ilafalluvingtansaDiwan(premi合re6colecr66een1977)pour
queKele皿voielejour(1997),celatientd'unepa質aucaract合repa丘iculierdeses
6colesassociativesquiont6t6cr66esendehorsdusyst合me6ducatif``traditionnel"``du
.勧des・are〃cesd'uneEduca伽na伽aleη
θdonnantpassaplaced1α1angue
bretonne",(article2deIaChartedeDiwan,1977),cラest-a-diredansunespritderemise
enquestionradicaledumonopoledelラEtatenmati合red'6ducation(programmes,
dipl6mes,fbmユationsprofessio皿elles,etc.)etd'6changesrelevantsoitdujeuduchatet
delasourissoitsymboliquementd'unrapportdefbrce(r6introductionparlabandedu
bretonaP6colemaisavec``exclusion"dufrangais(dumoinsdanslespremiさresa㎜6es
(66)
(maternelle-CP))24.Cetteatmosph合reparticuli合reasansnuldouteretard61aprisede
consciencedelan6cessit6delamiseenplaced'uneformationsolidedesenseignants:
Jean-CharlesPerazziretragantlesvingtpremi合resann6esdeDiwanyvoitbeaucoup
"d'enthousiasmeう'
,maismalgr61estroispagesquileursonteffectivementconsacr6es25,
ils'int6resseplusauxprobl6mesder6mun6rationdesenseignantsqu'iln'abordela
questiondeleurformationp6dagogique,quireste,avantl'a㎜oncedel'ouve血rede
Kele㎜,etenparticulierpourleprimairetotalementsoussilence26.L'accentpo貢eplus
surlesoutilsdetransmissionauseindelaclasse,surl'afflrmationque"1θ
励nguisme,
c'estpossible",sanspr6cisiondecequerecouvreleterme.
Demanieretoutafaitlogique,parcequedejbd6tenteursdecertainssavoir-faire
acquisduc6t6desmonolingues,profitantdel'existenced'unCAPES,s'inscrivantdans
unedialectiquediff6rentedeDiwanparrapportalal6gitimit6desmoyensde
transmissiondusavoiretnepr6tendantaaucuneremiseencausetotaledusyst6me,DihunetDivYezhtravaillentdansdescadrespr6existants-,maisb6n6ficiantaussidu
travailetdesr6flexionsdumilieuimmersif,lessecteursbilinguesdupublicetdupriv6
0ntattendumoinslongtempsavantdetraiterlaquestiondelafbmlationdeleur
perso皿elenseignant27duprimaire,laoUsetrouventlesplusgrossesconcentrations
d'61合ves.Laperspectived'int6grationdes6colesDiwanal'Educationnationaleapar
ailleursrapproch61escursusacad6miquesdescandidatsauprofessorat:lalicence28est
devenueobligatoirepourtous.L'entr6eaPIUFMsefaitsurconcours,avecdepuis2001,
une6preuved'admissibilit6enbreton,dansunCFPouaKelennsurs61ectionapr合s
entretien,etexamendescomp6tenceslinguistiques.Decepointdevue,Penseignement
bilingueetimmersifachang6depuisquelquesann6esenseprofessionnalisant.
L'insistancequelesinterlocuteursrencontr6ssurlesitedel'】UFMaSaint-Brieucont
misesurlefaitquelaformationdesbilinguesn'6taitqu'une"de'clinaisondecelledes
monolingues"estacet6gardcaract6ristiquedeplusieursph6nom6nes:d'㎜c6t6,lme
volont6de(re)cadrageparlラEtatd'unsecteurd'enseignement,maisaussipar
cons6quentlesigned'unevolont6desonint6grationauxformes6ducativesexistant
jusque-la,etfinalementceluidelareconnaissancedesavalidit6int血s合queetdeses
vertUs6ducativesenmati合redesavoir-faired'enseignementlinguistique.
Poss6derdescomp6tencesav6r6esdanslalanguepourlesfUtUrsellseignantsreste
6videmmentnonpasunesimplelapalissademaisunedesconditionssinequanondu
d6veloppementdesclassesbilinguesetimmersives.Cepointrejointtotalement1'lme
despropositionsfinalesdurapportLegendrequiplaidepourunrenfbrcementde``la
(67)
dimension伽guiStiqueetinternationaledansta/brmationinitiateetcon伽uedes
professeursdes{Ecotese〃IUFM"etproposede``concre'tiserl'exigenced'unniveau
minimaldec・
即6'θ
〃ceslingui吻uesa1'universite'etb1'θ
ηか4θen1UFAt'en
introduisant``uneφ7r8〃yεobligatoiredelan8・ueauconcoursderecrute〃lentdes
6co'ε
∫'ラeten96n6ralisant``lesstageslinguistiques∂1'6〃
αη9θrdansloノ
わr〃lation
initialeetcontinuedesenseigηants",(RLp.82-83).Danslecasdubreton,iln'est
6vide㎜entpaspossibled'envisagerlebainlinguistique,maislapa「ticiPationaunou
plusieursstagesfaitpartieducursusd'apprentissageoblig6den'importequel
n60-bretomant(d6butourenfbrcement).Lesexigenceslinguistiquessontper?uesde
mani6recrucialeetpar"lesinstitutionnels"etparlesstagiaires,quisaventqueleur
avenirprofessionnelsejoueavanttoutsurcecritere(``Moi,ノ'ai40乃o〃41'andernierd
causedubreton",stagiaireCFP).LespremierscommeKelennet1'UCOontmisen
placedesDipl6mesUniversitaires(DU)pourpr6parerenamontPentr6edanslesecteur
6ducatifbilingue(entreautres):Dihuninterpr合teainsicedip16medeI'UCO"漉"θz5α
LangueBretonne"comme"S'adre∬antparticulie'rementblafor〃zaがonde
.futurs
enseignants"29etceluicoorganis6parKelennetrUniversit6deBretagneOccidentale
(UBO)aBrestintitul6`℃omρe'tencesenLangue.Bretonne'ラa皿onceencoreplus
directementlacouleurpuisqu'ildoitpe㎜ettre``1'acguisitiondeco〃2pe'tences
linguistiguesη6cθ
∬aires∂1a
、
ρratigued'unθ
η5・eignementbilingue"30.Poursapart,
Dihunproposeaussidesformationspluscourtesal'intentiondesfUtUrsenseignantsou
deceuxd(葡aenpostedelafili合rebilinguedupriv63iquitrouventun6chofavorable
chezlesstagiaires(-Sl:Ceci〃eveut
、
ρasdirequeoθsoit/iniapr2s.5「io〃veut
maintenirnotreniveau吻
stages,ilfaut」prendr「
δetpuis1'ame'1iorer,ilfautcontinuerapr2s,'1プbutプhiredes
θdes(roursdusoirenperfectionne'.;-S2:Sinonoabon6∫o"cθ
week-end,o〃{多taitα116∂unstageavecl)ihun.;-S1:En/anvieronaプilitunstageavec
1)iwan",stagiairesUCO)carilsreconnaissent,dumoinspourcertains,nepassesentira
lahauteurdelatache(Sl:c'estvraique,〃10i,apr2s1'ann(5edeプ
プ6此
∼)r〃lationenbreton,
ガsun1ワeuethaye'eguandm2medevoirgu'onnouspr()posaitdescla∬escommega
desupple'a〃ce,alorsqu'onη
quec'6'α"ノ/6..ノ
θsortaitguede10〃zoisdeノ
∼)r〃lation,ノ'avais1'imjワression
〃unpetitpeu/uste,ノ'αitOU/ourscetteimpression-ld,d'ailleurs;S2:
onn'αvα"、pas1θniveauquαnd〃zε
〃ze,αu磁
CFP)32.Ilfautnotericiquelademanded'unapProfbndissementdelalallguevienttout
autantdesstagiairesquiconsid合rentlesstagescommelemoyendesatisfaireunbesoin
quedesinstitutions,aucontrairedel'hypoth合sefaitedanslerapPortLegendrequine
(68)
わ 〃ちpourεtreenseignant...",stagiaires
1'envisagequecommeuneexigencedesde㎡
さres.
Laqualit6decescomp6tenceslinguistiquesdupersomelenseign{mtconditionnecelle
deleurs61合vesquiontpourobjectifd'apprentissagelebilinguismeouplus,comme
pourDih㎜quiparledemultilinguisme.Cependant,cestermessemblentsesuffirea
eux-memes:leursacceptionsnesontpasexplicit6esdanslesdocumentsacaract合re
grandpublic,prospectus,brochures,etc.33,etilsIaissentdonccroirequつilyaura
obligatoirement6galit6decomaissancesdansdeux,troislangues,voireplus.Par
exemple,dansuneplaquetted'infbrmationsurlesclassesbilinguespubliques
breton-fran?ais,DivYezhposesimplementlラ6galit6suivante``c1α
∬esbilingues
1フubligues=unepratiqueguotidiennede21angues'ラ(lanotiondeparit6horairese
profilant)etpr6cisequ'``enclassepuZ》1ノ(1ue,1'enfantapprend21angues,travailledans
ces21anguesavecunenseignantbilingue"34.LedirecteurdeKelenn,lui,estimepour
sapartqu'unediffirencesubsistechezlesapprenants:``ノlhoui,oui,[lesenfants7
0〃'vθ
鷹[dunemaitriseぬbretonθ'dufranfais7,ca,c'est4v'{%η
ちmaisilsarrivent
tous∂98%.Caresteunedeuxie'melangue.」
tr∂s 、
ρr2s_//(...)"か{≧s、
勿5'θ 脚 θη∫∂49α1滋'1アaura,ons'approche
ρr{≧s,〃laisilアaz〃
αtozグoursune乃
彪rα7c乃'(∼et(illerestera.Etノ
pensequep・urtouslesnouveaz・cbretonnantsdesquinZeprochai〃esαnne'esbvenir,ce
seraunesecondelangue.Canesera
.ρasunepremie"relangue.".
Danslesfaits,lesobjectifsassign6sal'enseignementbilinguenedifferentpasde
ceuxdel'enseignementmonolingue,quiapParaissentcommeprioritaires,enpartie
parcequelesprogrammessuivissontceuxdel'Educationnationale.Parcons6quent,les
6valuationsdecomp6tencesdontilestquestionconcernentcellesorganis6esparle
Minsit色redePEducationnationale(testsnationauxd'6valuation(CE2,6e),brevet,bac).
L'observationdeleursr6sultatspermetd'affirmerqueles61合vesdelafili合rebilinguene
sontpasmoinsbonsqueleurscamaradesdelafiliさremonolingueetmememeilleurs
(100%der6ussiteaubacaDiwan,testsdり6valuationenCE2utilis6sp飢Dih㎜co㎜e
"publicit6comparativeり'entrelessecteursbilingueetmonolingue)
linguistiquespropressontapPr6ci6esdemani6renonscientifique,cequin'enl合vepas
f()rcementquelquechosea1'exactitudedecequiestrev616,etaujeuduquiperdgagne,
c'estlam6thodeimmersivequi1'emporte,sansconteste,aumoinschezlesstagiaires,
mais.vraisemblablementaussichezcertainsinstitutionnels"bilingues",quiusentdeIa
libert6desprogrammeslaiss6eenmatemellepourinciterlesenseignants,convaincus・a
augmenterletempsd'expositiondel'enfantalalangue.Lemonolithismede
fonctionnementdes6colesDiwan-quellequesoitP6cole,leprincipeestimmersif-
(69)
.Lescomp6tences
θ
leurassureuneunifbrmit6der6sultatsquenepeuventgarantirlesfili6resbilingues
priv6esoupubliquesqUitravaillentplusdanslecasparcas(parit6horairesurlajoum6e,
surlasemaine?suivantlesbesoins?unenseignantparclasseouunenseignantpar
langue?uneclassebilinguefaceaplusieursautres``monolingues"?_).・
・
III]Les6co夏esdubretonetl,exigencede1,0uverture
H6rit6edudomainesocio-politiquecontemporain,lanotiond'ouvertures'appliquea
unemultituded'objetsli6salaquestionlinguistique,61argieounonaladimensionde
sonenseignementr6gional.Elleseretrouvedoncal'ho皿euretdanslerapport
Legendreetdanslesdiscoursdesfiliさresbilingueseti㎜ersives.Elleimpliqueala
fbisetautantladimensionsymboliquedePenseignementquelamiseen(￡uvrer6elle
decelui-ci.Elleconcerneaussibienles61eves,quelesparentsoulesenseignants.
L'ouvertureestplusqu'unevaleur,unevertucontemporaine.Elleparticipedel'id6e
demodernit6,alaquelleson6nonc6renvoie,consciemmentounon,etdelavisiond'㎜
pr6sentetd'unavenirbienmeiUeursquel'autrefbis(ladensit6delapremiereetdela
troisi6medecesphasesfiuctUantsuivant1'6v6nementcharni合reconsid6r6:R6volution
frangaise,loisdeJulesFerry,SecondeGuerreMondiale,etc...)35.Nouvelleobligation
civique,ellepasseduchampcollectifauchampindividuel:toutho皿eteho㎜e
d6sormaisdoitenfairepreuve,etc'estpourquoil'6ducationqUivisead6velopperun
nouvelhumanismechezceuxquienb6n6ficie,s'enrecommande36:"Prendreen
chargedese'levesetunepartiedel'4ぬoα"oη
吻 ρ1'9〃 θ 〃ηθ 鋤
1'engage〃ientsocia1'1esprofe∬eursrepre'sententdansleurcla∬
吻
θPπ
舜 ∬ionnellede
θnonseule〃zentla
culture〃zaisaussi,secondesourcedele〃r伽or'∫6,1α30c∫
薦
droit,ils/br〃7entlesfe〃z〃2esetlesho〃1〃zesd'〃
磁 〃locra'加
ηθ50c16∫41∫6rε,ouverte,〃20derneθ'
tole'rante."37.Lラouverturerevetainsiuneimportancecapitaledansunedialectique
6ducativemaisaussidansuneautre,linguistiqueetr6gionale.L'assimilationdela
pratiquedelalanguer6gionaleaunarchai'smepolitique,social,intellectuel,entreautres,
parlesplushautesautorit6sdel'EtatdeBar色reetPabb6Gr6goireaPompidou,et
aujourd'huiencore,estr6guli合rementrappel6epoure廿econdamn6eelle-memepour
quelquechoses'apparentantaunmanqued'ouverture,detol6rance.
Cependamt,malgr6cela,laconceptiond'㎜enseignementbilingueassimil6aune
entreprisen6fasteetdangereusedemeureentiさreetop6rantedanslasoci6t6.Sa
(70)
θ θ〃'4'α
∫4θ
pr6gnancerestesiabsolueqガelleinfluesurlesd6cisionsaprendre38.Ainsi,DivYezh
discutedesavoirsiPexistenced'6colestotalementbilinguesbreton-frangaisnecr6epas
unrisqued'enfermementpourlesenfants,lesprofesseurs:"6..〃
ア α 伽coη
吻
C'estlacoupureaVeclem・ndee'ducatifavecdesenfantsautresguebilingues,cale
contactn'eつcistepas,6・
ソ)alors'1yαlestenantsaussideso1α5「sesdansdes6001θ5
bilinguesendisant,ilyau〃e'changeguisefai4(...?capermetd'avoかdesenseignants
∂laノ
∼)isbiling〃
θ5θ'〃20nolingues,れ..ノd'avoかdescontactsovθod'au〃respersonnes
quedesenseign・ntsり2ρiquesbilingues,caper〃zetuneplusgrandeouverture乙..ノ".
L'interrogationdefbndser6sumea``est-cequeden'avoirgu'unec1α
励
η9〃 θC'estunefer〃leture,θ
∬e,une4co1ε
∫'-cegU'avoirdesclassesdansune6CO1θmonolingue,
o'estu〃eouverture(...ノ2".Enfait,ce賃einsistancequasiobsessiomellesurlanotion
d'ouve血1requiestdonn6ecommeintrins6quementli6eaubilinguismechezses
partisanssertenfaitdejustificationetd'explicationauxcritiquesauxquellesilfaut
encoreettoujoursfairefacecommeent6moignentlesstagiairesduCFP,de1'UCO,de
Kelem39,leslyc6ensdulyc6eDiwan.Ceux-cinesereconnaissent6videmmentpas
danslesprocさsquileursontfaits:alafinde1'enquete,rundラentreeux,enterminale,
pr6ciseainsidansunpost-scriptumpersonnelqueDiwann'6quivautpasa``poseursde
bombes"oua``apPrentisterroristesラ'etinsistesurPurgenceetl'imp6rativit6dela
transmissiondecemessageparledoublesoulignementdecelui-ci...Cettemiseen
avantsymboliquedel'ouverture,enBretagne,danssonassociationaudomainede
l'enseignementdelalangue,acausedラunarri合re-planhistoriquepr6cis(6conomie
ruraleforte(doncbretonvucommeuneIanguede"ploucs","d'a㎡6r6s"),collaboration
pro-allemanded'unepartiedumouvementbretonpendantlaSecondeGuerreMondiale,
(6pisodecollectivement"non-assimil6"),plasticagesdiversetattentats,dontl'unen
2000afaitunevictime,...)constituevraisemblablementl'unedessp6cificit6sdes
discoursd6crivantlesm6ritesetavantagesdubilinguisme.Ainsi,DivYezh,voulant
coupercourtauxremarquessur``Parri6ration",surlecaract6resectairedupr()jet,
annoncequ'``atグourd'hui,ilestr(5solu〃zent〃ioderned'apPrendre1θbreton,d'apPrendre
enbreton・40.
Parall61ement,ilconvientd'affirmerque1'apprentissagedubretonnegeneenrien
rouverturesurlesautres,surlemondemaisaucontrairelagarantit,sansquelar6alit6
sous→acenteaceprincipesoitexplicit6e.Sasimple6vocationvautpreuve:ilconstitue
``un'η'67・2tsocialetoz41'z〃
per〃7ettent6..〃eプ'avoriserl'ouve吻
θ1/dansla〃leSt〃
θo鹿1α1angueθ'1αcz41'z〃
アθaurau〃
(71)
・esetat"ca〃
〃 θ5c〃
θbretonnes
〃ures,derendre
θ鷹
1励
仰1〃
・ 曜
・
∂
・・卿
64ρ αc舵5detole'ranee 励
・
・'脚
・・'・ぬ
如 伽
吻
廊
・鋸46・
・切
傭
・'・si…
(DivYezh)41.Sursonsiteintemeちr6coleDiwandeLorient
propose"unchapitre"intitul6"ouverture5z〃1θ
・吻1…
雌
繍
〃zonde ・・c・ ・st・uire・
痂
伽du∬
・lides
oUlesobjectifsfix6svisent ,.fi・ ・sd・1・
b
〃・ ・〃1鷹
脚
細
吻
・'
θ'aptesa46co〃y7かlesa〃tresgrtice∂1eurfacu〃4deparleアplusieurs
langues.".Maiscommentmesurercedegr6d'ouverture,etparcons6quentlavalidit6de
lapositiondecettenotionauc(￡urdesobjectifsd'apPrentissage?Lepassagepar
l'homophoniedesinfinitifs"ouvrir"et"d6couvrir"perme1umglissementdel'ouverture
ensoiversl'・uvertureintellectuelle-"enseignerlebret・n∂1伽1θestunmoyen
d'oz〃rirl'esjワritetl'intelligencedenosenfants(..ワ)42"-71acuriosit6intellectuelledont
desparentst6moignent:"-S2:ilsseposentpleindeguestions,ilsnesontpasプ7θ
・・ 忽
卿
撫
ノ・v・'・
脚
伽
・d・11・v・'伽1'w…
・ll・appr・
伽
偽
∫η45
・dalireetd・'・
・か ・ θ・ 癩
・11・m・dit,`励
・畑
・'est…iq・
わ・・ が ・n・,C・,C・d・it・
・伽
・,
・・mm・
ga'1etpuismoi,ノerecti:fie.Ilsontenviedesavoir.;-S2:Maisilssontcurieur,c'est
vrai.ルloiノ'airθ
〃2αrg〃6g〃'ilsontuneα
〃 ∫03"4;-Sl:ルloiノ
niveaudeslivres,quandondit〃2伽tenan〃
θ3θ ψ
〃zais...;-S2:.4hsi,〃10iilsont1θnez」
θnesais」
nesais
「oila,〃zais,〃zoiノ
plus.;-S2:/lhoui」
θ1'5θ ηψ1〃5ぬ'o鶴
彪 〃zeαz4
ノesaispαs,
ρ10η96∠dedan5ゾ;-S3:!lhoui,〃zoi,ilsadヒ
α 〃53';-S1:.410rs,ノ
、
ρα5;-Sl:レ
η醜
θrθ 〃zargueaussi.ル
刀「
θ〃'
ρassio'estdab_;-S2:sio'est6カ2aubilinguis〃2θ
θ、
ρensegu'ilアauneα
ρα1rcθquequelgue、
ア4θ 乙 ノθ
〃 ∫05∫'4qui5θ44vθ1(42pe1θ
ρart,ilsoη'quelguechosed'inconnu6.ソ)"43.
Bien6videmment,insistersur1'ouvertureneconstituepasensoi皿egarantiede
r6alisationdecetobjectif,nilefaitd'observerchezdesenfantsscolaris6sdansle
syst6mebilingueoui㎜ersif㎜epreuvedel'efficacit6decetenseignementsp6cifique,
maisl'inverserisquetoutautantdenepaspouvoiretred6montr6_
Cetteconceptiondel'ouvertureetsapr6senceoblig6edanslesdiscoursdesunsetdes
autrescorrespondenレellesacellessouhait6espar1'Europeouconstituen←ellesdes
616mentsded6calageaveclesattentesn6esdelaconstmctiondecettenouvelleentit6?
DanslerapportLegendre,1'ouvertureestaussimiseenavantmaissed6veloppesurtout
autourdedom6esplusconcr合tes.Biensar,ilyestpr6cis6que"lacompe"tence
pl・ ・ili・gu・d・itetr・p・rgu…mm・
c吻
・・即
・
θη θ倣
励
…
膨
加
〃・・ 伽
・・伽
・…nti・ll・d・1'・'ducati・nd・'傭
θη"car"lamaitrisedeslanguese'tra〃geres(...)estunfacteurde'cisifde
・・tre1・sp・up1・s,d・t・1伽
・…
50),etcettepartiedudiscoursnedif驚reenriendecequelespartisansde
l'enseignementbilingued6fendentmaisleplusimportanttientdansl'afflrmationque
(72)
舵1・
・di・ ・・・・…
脚 欄
伽
賦(RLp
"1'apprenti∬aged
es1・
η9〃 θ54〃
・ngeresn'estρasunbutens・'mais吻vecteurau
servieedel'accesala・ulturegu'ellesve'hiculentetala〃z・bilite"dansuneEur・
ρesans
/Pontidアe",cequidoitamener``cetenseignementIaparticiρer7∂laconstitutiond'une
apPartenanceθz〃(ψ6eη
〃2・励'4θ
∫ぬ
1'inte'riez〃de1'こ
ηθ 、
ρartag(5θ",etperrnettrede`ffaireプbceauxexige〃cesde
ゆ'伽nsurle〃2αrc舵
ノhioneur(∼
ぬ
珈vα'lettirerpartidelalibre・irculat'・
〃 ∂
ρ6θ η〃θ"44.Pourtants'ilyad6calag(㍉ilnejouepas,dansles
mots,end6faveurdesacteursde1'enseignementbilingueouimmersi￡Eneffet,ces
derniersassignentaussicommeobjectifaleuractionled6passementd'unhorizonlocal
,
"limit6etborn6"pourleursd6tracteurs
,maisaucontrairebienassimil6etconsid6r6par
euxco㎜eunedesconditionsn6cessairespourallerversunautreaP6chellemonde
,
alorsquelapromotiondeslanguesdansl'Hexagoneal'heuredelaconstmction
euroP6enllenうautoriseraita」rranchirlabarri合redelafrontierenationalequepour
sラenfermerdans1'espacede1'Unioneurop6enne,ultimeo切etd'a伽hementI6gitime,..
Ainsi,unlyc6endetemlinaledulyc6eDiwan,aquiil6taitdemand6de"cla∬er[ses7
sen伽entsd'漉
η磁
.ρarordrecroi∬antdela3(1-sentimentd'identite'leplus/brt?"
commeparexemple"breton(ne?,
trouve9〃"1ア
α 吻
.franCais(e),θ
∂o∬
θzde
纏
θ吻,autre"r6pondqu'"lilll
.frontidresco〃z〃lega.Cθn'estpasparcequ'lilvθ
sauverunecu〃urequ'lilveutlenfer〃2θ
〃η
ア ε'1ノ 〃ziterlesgensetleursconc〔rptschezetoc.
Decefait,Iilse7considereco〃2〃2eun"etrevivant"伽dice!ノ."...
Enr6alit6,ilnes'agitpasqued'unsimplediscoursvertueuxetid6al.Ceciseper?oit
lorsquelesrelationsentrel)ilinguis〃2θetoz〃erturesontabord6essousPangledela
progressiondePapprentissage.Eneffet,contrairementacequeleurd6nomination
laissepenser,lesfili合resbilinguesetimmersivesnesecanto皿entpasaPapPrentissage
dubretonetdu丘angais,aPapprentissageenbretonetenfrangais.D'embl6e,elles
m合nentad'autreslangues:ainsi,parexemple,Dihuns'appuiesurleslogan"des
enfantsenracine'sculturelle〃1ent,bilinguesαzグoz〃d'hui,〃mltilinguesde〃lain!"pour
r6sumersontravail.Danscertaines6colespriv6escatholiques,c'estd合slamoyenne
sectiondematemellequ'unetroisi合melangueestintroduiteselonunem6thode
"originale"pomm6ed'apr合slenomdesoninventeur
,unCatalan,la"m6thodeArtiga1",
``ve'ritable
、
ρr(∼ノθ'linguistiguecoη
ノわr〃ze∂cθ(luepre「coniseleConseilde1'Europeθ'de
1'Unesco,dsavoir.1'apPrenti∬09θde41anguespourtous1θ
∫ ノeunes.".Letextede
pr6sentationdesonfbnctiomementprogrammelesdif驚rentes6tapesd'acc合saun
multilinguisme,dontiln'estcependantpaspr6cis6entermesdecomp6tences
linguistiquescequ'ilsignifie:``1),α
ゐo'4',e〃seigne〃le〃'ゐ
(73)
〃iπ8・〃eaveclesdeux
伽 ・9…
"1'i
吻'・x励e'・lebret・
・t・・d・・ti・・ 伽3伽
π ・'陀 伽
偽
ε伽9…h・zlese吻
6。り)・Cθpro9アa〃2〃2θ5θpoursu"α
伽
・ 〃・舵
紡
・・&P〃i・,de・1・
〃加8〃es"伽gl・i・
顧
ぬ ・…
・…ll・
・
か・ 姻
〃collegeovθcz4ηenseigne〃2θ"乙pas5θz41θ"2θ"∫1)瓦
maisEIZVtrois伽gues伽ncais,わre醜anglais)d2sla6eMe.En4eMelesenfa廊
pourrontchoi伽ne4aMelangue帥o鯛1励en,allemandouautre..溜
め6伽
刀ε
5θ海εs'ils1θsouha'tent.".Cetteperspectived'apPrentissag(㍉quitoutefois,reprendle
palmar合sclassiquedeslangueslesplusapPrisesetlespluscit6escommedevantetre
sues,estd6sormaisd6nomm6e`?lanMUItilingueBreton",ouPMB.LePr6sidentde
Dihun-BreizhPestimeenavancesursontemps45.Leplandeg6n6ralisationde
Penseignementdeslanguesvivantesdanslepremierdegr6pr6sent6en2001parle
MinistredePEducationn'apparaissaitpasaussiambitieux;lesd61aisdemiseen(￡uvre
enontd'ailleurs6t6repouss6s.Desonc6te,DivYezhnemontreauc㎜eh飯e
pa而culi合repourlepassagealatroisi6melangueetrespectelerythmeg6n6ralde
l'Educationnationale,maisinsisteconst_ts肛lesav鶴gesqu'apportela
pr6cocit6dansl'apPrentissagelinguistique:`7eゐ'1加guisme1フ7600cθfacilite
l'apprenti∬
10ηg〃eθ
α9・d'au舵
ηCMpu'5〃
・1α ・9〃・・'1セ
ηθg〃 α〃'鋤8α
吻
・'α わ・庸
α ・α・…
即1・x・
〃・碑
・'・伽
〃co112gθ."46.Unequestiondesenquetesmen6es
aupr合sdeslyc6ensdeDiwanaCarhaixetdulyc6ebilinguepublicdeLanesterportait
surleursouhaitdecontinueratravaillerouaapPrendredeslangues:80%d'entreeux
sed6clarentpretsalefaire,pourdesraisonsdiverses(voyage,goαts,travail,etc.)et
pr6cisentversquelleslanguesleurs61anslesportent.Ler6sultatmontejusqu'aplusde
90%enyincluantles61evesquinesesontencorejamaisvraimentpos61aquestion
maisquin'excluentpasdedevoirseme柱re,㎜jour,auneautrelangue,nond6負nie
daris1'imm6diat.Maisleplus丘appantvientsansdoutequ'ilsnecongoiventpascet
apPrentissagecommedifficileetingratmaiscommeallantdesoi,etcecin'estpas
simplementmotiv6parunquelconqueenthousiasmedeje㎜esse:1'un,parexemple,
veutsemettreau``portuga'scar[ila7enviedンaller(sic)",1'autrea1'espagnol"carIil
voudrait7v()yagerdans〃
η{despの
∼50〃o〃leparle".Cetteproximit6mentaleavecla
langue6trang色re,loindel'exotismede"mytailorisrich",doitetreconsid6r6ecomme
l'undesr6sultatsles'plusapParentsetlesplussignificatifsentermed'ouverturede
Penseignementbilingue,etpr6coce。Deslyc6ennesdeDiwant6moignentdela
concr6tisationdecet616mentatraversunep6dagogiedel'enseignementdeslangues
inscritedansunedynamiqued'apprentissage:P㎜eparexempl軌quiaimeraitbien
apPrendrelegalloisoulega61ique,penseque"Pluso〃coη
ηα禽delangues,
(74)
.ρlus'1θ5'
・
faciled'enapPrendre"etuneautreestattir6epar"lerusseθ'1θ
ノ7nnois"quine
l'impressionnentgu合revu"lacapacite'/9u'elleの
gr6ceα
磁vθ1()PPe"ebapPrendreunelangue
〃 ρzo66磁d'im〃zersiondeDiwan'つ.Enefifet,ils'agitdefairenaitreunev6ritable
app6tencepourleslangues,qui,d'apr合slerapportLegendre,constitUeunedesmissions
der6cole:cettederni合re``doit/eterlesろasesper〃zetta〃'∂chacund'``a2prendre∂
卿
・・励
・",1・bag・g・li・g・i吻
〃・dech・qu・'・di・iduay・
apρrofondietdiversifie'tou'aulongdelavie",(RLp
・'・ …ti・naεtr…
〃 ・'・nu,
.54).Notonsaussiaupassageque
lesnouveauxenseignantsdessecteursbilinguesetimmersifsformentunbonexemple
decequerepr6senteunapPrentissagelinguistique heureux",horsdesbancsde
l・6cole47.
D'apr合sledocuments6natorial,undesmoyensdeparveniracer6sultatconsisteen
uneapprochenouvelledelうo切et"langueり'dansl'enseignement:finielaconception
traditionnelledeP6tudedelalanguepourlalangue,viventcelles"IPrivile'giantlune
appr・
・h…
ψ
・'1・
・c卿6∫
・・・・…mmuni・ati・nn・11・
1'apprenti∬agedeslanguesdansuneperspective
・"P・
、
ρハqプb∬ion〃elle",(RLp.82).Cette
p6dagogiemodemeinclutaussil'id6ed'interdisciplinarit6.Ilestcertaincependantque
cesnouveauxobjectifsassign6sal'6colenepeuventdevenireffectifsquesiles
enseignants,prenantconsciencedelafaisabilit6delachos(㍉s'yreconnaissentet
acceptentdes'yinvestir.Danscedomaine,lesfili色resbilinguesetimmersives
possξ
・"util・
うdentunsavoir-fairecertain,etIeursenseignantsfbnttousrexp6riencedes
exigencespa質iculi合ressoulign6esdanslerapportLegendre.Ellesvontmeme
quelquefbisplusloirLAinsi,DivYezhfaitprolongerlamission6ducativedel'6cole
au-deladesonpublictraditiomeldetetesblondesverslesparentsenleurproposantdes
coursdusoirdebretonsp6cifiques,dess6ancesdeconseilsavis6spourqu'ilspuissent
suivreletravaildeleursenfants(parexempleaLanester,aLanguidic,...).Biensar,
d'ordinaire,1'actionbilingues'arreteauxmursdeIaclasse.Or,memesiun6norme
travailded6finitionscientifiqueetm6thodologiquea6t6entreprisdepuisIesd6butsde
Diwanetaaboutialacr6ationdeTES,aud6part,1'absencedemat6rielp6dagogiqueet,
toujoursaujourdラhui,samoindreabondanceparrapportaceluidusecteurmonolingue
cr6entunesensibilit6atouteslesformesdep6dagogiesnouvelles,ouvrentaux
coll6gues,dynamisentles(…changessurlespratiquesdeclasseetparcons6quentles
bonifientLesenquetesetlesentretiensmen6saveclesstagiairesoudesresponsables
deDihun,DivYezh,Diwamrenvoienttousaunmomentdo皿6a1'undespansdecette
r6alit6:㎜stagiairedeKelennestimetrouverchezsonfUturemployeur"unee'coledont
(75)
〃勘
・itera
lap6ぬgog'θestalternative"48;sacoll合gueduCFPrelitsapremi6reexP6rience
d'enseignementenbreton,miseenrelationavecuneautremaisdetype``monolingue'ラ,
commeun"enrichissement"quiluiapermis"desortirdessentiersbattus"endevant
constamment"innove〆'49;inquietdelaformationaproposerauxfUtursprofesseursdu
priv6,lepr6sidentdeDihuns'inspirede``oθ9〃'seffait7ailleurs";unrepr6sentantde
DivYezh6voqueunvoyageauPaysdeGalles,car``lescontacts,c'estaveclesGallois,
(_ノdanslamesureo鹿lebretonestunelangueprochedugallois",etlePaysdeGalles
estdevenu"7乖
アε刀oθ"_Lesexemplesnemanquentpas,ettoutenouvelleproposition
ded6veloPPementouderenfbrcementdusecteurbilingue-commelorsqueDivYezh
cherchantunemati合resupPl6mentaireatravaillerpourassurerunevraieparit6
breton-f}an?aisencoll合gepenseauxmath6matiques-nefaitqu'accentuerladom6ede
basedesap6dagogiedeIalangue:1'enseignementnonpasseulementdumaissurtout
enbreton.
Cependant,toujoursminoritairedanslepaysage6ducatifr6gional,Penseignement
bilingueetimmersifestnaturellementcontraintpoursed6velopperousemaintenirde
semanifestera1'ext6rieur,cefaisantiladejaanticip61esrecommandationsdurapport
Legendrequipr6conise``d'organiser,dans1θcadrede1'Educationnationale,unevaste
campagned'informationdese'levesetdesfa〃li〃essurl"漉rε'漉1'apρrenti∬agedes
languese'trang2resetde1α4∫vθ75哲cα'∫oη
ラ',(RLp.77).LラassociationDiwana,pendant
uncertaintemps,beaucouputilis61esm6diaspourfaireparlerd'elleaussibienentant
queIieud'expressionid6010giquequep6dagogique.DihunetDivYezhpossedentleurs
brochuresdepr6sentationdeleursfilieresrespectivesoudubilinguismeet1りinformation
desparentsconstitueunedeleursprincipalesraisonsd'etre,quelquefbismisebma150.
Maispourasseoirlal6gitimit6deleurspropos,ellesontchoisi,parlebiaisdeleurs
repr6sentantsauConseilacad6miquedeslanguesr6gionalesdel'Acad6miedeRennes,
associ6sauxautresmembresdecetorganisme"3塑po36∂
惚une/brcedeproposition,
enquelquesorte,enter〃lesde露vθ1()ppe〃zentde1'enseigne〃zentbiling〃e",depasser
parleRecteurpourmettreaupointunecampagne``institutionnelle"depromotionde
renseignementbilingue.IlestanotercependantqueIaport6edetellesd6marchesn'est
actuellementpasmesur6e.
L'ouverturenesecaract6riserait-ellefinalementpasparsapolymorphieetson
6VaneSCenCe,SelaiSSanttoujoUrsentrevoirmaisrarementSaisir?
(76)
Lepaysagedespratiquesdeslangues6trangさresdeshabitantsdePHexagone
apparaitaujourd'huiindissociabledelar6alit6deleursenseignementsaP6cole.
L'histoirecontemporainedesdemiersmontrequedes6v6nementsapriori610ign6sles
unsdesautresellgendrentdesph6nom合nesquitelsdesatomesd'uneexp6rience
physiquelanc6ssurdestrajectoirespropres,finissentparserencontreretPondedechoc
deleurimpactsembler6ussiramodifierlecadrepremierdePexp6rience.Ainsi,le
renouveauidentitairer6gional,touchantd'abordsurtoutledomainemusical,doncpar
extensiontoutleculturel,aabord61azonedulinguistiqueet,militantismeaidant,a
propos6unefbrmeradicaled'apprentissagedubreton,horsdusyst合medePEducation
nationalem合re,etdemani6reintensive.Cetteinitiative,quis'observe,aumeme
moment,dansd'autresr6gionsdeFrance,r6pondantenfaitaund6sirprofbndmais
muetd'unepartiedelapopulationdeBretagne,arapidementtrouv6un6chofavorable
etautoris6rexpressiond'unedemanded'enseignementdecettelanguenonplus
seulementdemani合reoptionnelledoncplut6tn6gligeable,maisbpartenti合reeta
6galit6avecle丘angais,danslessyst6mes6ducatifstraditionnels,lepriv6etlepublic.
Parall合lement,laconstructiondel'Europedontlespremiersobjectifsapparaissent
purement6conomiques,etdonctotalement610ign6setdelaquestiondeslangues,
r6gionalesoupas,etdeleurenseignement,estentr6edansunenouvellephaseo田e
soucidelad6fensed'uncertainniveaudeviepourseshabitantspasseaussiparleur
bien-etresocial,par1'offred'㎜niveaud'6ducationcons6quent,parlapossibilit6de
jouirdebiensculturels,etc.Ladynamiquedechacundecesdeux616mentslesentraine
finalementaserencontrer,as'agr6ger1'unaPautreet,parla-meme,dansuneliaison
r6ciproque,arenfbrcerleurvaleurpond6rale,leurinfluence,leurl6gitimit6,chacundes
deuxb6n6ficiantdesavantagesdePautre.
D6so㎜ais,1'histoiredel'enseignementdeslanguesenFrancenepeutplusfaire
abstractiondecesdo皿6es:led6veloppementdusecteurbilingueetimmersifr6gional,
etl'existencedanslesautrespayseurop6ens,amismaisaussiconcurrentsdirects,de
pratiqueslinguistiques,dep6dagogiesetdestrat6giesdePenseignementdeslangues
6trangeresdif驚rentes.Lese】njeuxquecontientlerapportLegendrepeuventapparaitre
aupremierabordcommeid6auxetdoncpeur6alisables,maisl'ex面encemen6epar
lesclassesbilingueseti㎜ersivesmontreque,depuislesd6butsfolkloriquesdela
premi合re6coleDiwan,1'enseignementduetenbretona6volu6versun
professionnalisme,dessavoir-faireuniques,pourlaplusgrandechancedesenfantsqui
enb6n6ficient-1'und'entreeuxs'est-iljanlaisplaintdesascolarit6``sp6ciale"?-et
(77)
faitmontredefiabilit6dansledomaine:eller6pondauxnouvellesexigencesde
l'enseignementdeslanguesenFrancedanslaperspectiveeurop6enneens'a「ticulant
d(Sjaautourdetroispointsfbndamentaux:ladiversit6,laqualit6,Pouverture・Dansce
contexte,led6fiquerEuropelancealaFranceenmati合redepolitique6ducative
linguistiquenesembleducoupplussiterrible,puisquelesfili合resbilingueset
immersivessontcapablesdereleverlegantdesuite,commelemontre1'exemple
d6veloPP6enBretagne.Biens揃r,desdif巨cult6spersistent,lafaiblessedel'othesurle
territoirer6gional,lepetitnombred'61合vesr6ellementform6s,lesuiviaulyc6e,
1'absencedeformationdecertainsenseignantsencore,etc.,maisellesnedoiventpas
masquerlar6ussitesurlefbnddupr()jetquiestd'amenerunenfantatoutesleslangues
dontilauraitenvie,enplusdufrangais,enluifaisantd6couvrirenparticulierPune
d'entreellesquiapourelleunequalit6inestimablepourl'accroissementdes
performancesde1'apPrentissage:laproximit6mentale,affective,飴miliale,orale,6cdte,
etc.C'estl'existenceetlラutilisationdeceressoれ,combin6soustoutescesformeset
biend'au廿esencore,quipe㎜etal'enseignementbilingueetimmersifdeproduiredes
r6sultats,cesderniersdevenantancr6sdanslapersonnedel'apPrenant(intellect,
affectif),etnerelevantpasjustedusaupoudrage,netenantpasplusqueneigeen
Bretagne,comme1'estunenseignementd6contextUalis6,tropsouventl'apanagedela
p6dagogieclassiquedeslangues。Aucontraire,la丘6quentationquotidie㎜edelalangue
``6trang{}re cr6ecettefamiliarit6avecelleetavecd'autresdesongenre
,etfaitcroire
quesamaitrise,queleulma宝triseest``naturelle":sonapPrentissage,leurapPrentissage
neposentalorsplusdeprob1合mes.
L'existenced'㎜enseignementbilingueouimmersifr6gionaldoitdoncetrelue
commeunechance,nonseulementpourceuxquienprofitentdejamaisaussipourceux
quid6sormaispourraientenb6n6ficier.Inversement,pourPEuropededemain,Dihun,
DivYezh,Diwanrepr6sentent,mememodestement,desoutilsindispensablespourfaire
progresserrid6edemultilinguismepourtoussurleterritoiredel'Hexagone,carils
fonctionnentoucommedesmod合lesqui6voluerontetsemodifierontaufuretamesure
oucommedesenginsexp6rimentauxdontlesformes血turesnesontpasencoreco皿ues
maisverrontlejour.LerapPortdus6nateurLegendrepeutcertesservirded6clencheura
uneprisedeconsciencedel'urgencedefaireencorequelquechosepourleslangues
6trangさres.Lesi両onctionsgouvemementalesrisquenttoutefbisnonpasderesterlettres
mortesmaisdenepasportertouslesfruitsattenduscommelebilandespr6c6dentes
intiativesIemontre.Ilnesりagitpasqued'offrirdesheuresd'enseignementdetelleou
(78)
tellelangueaP6cole,maisaussidetravaillerlesrepr6sentationshexagonalessurles
langues,lanationale,etlesautres,depromouvoirdenouvellesfbmlesmentalesde
cohabitationlinguistique,carilfautpourquecettepolitiquelinguistiquefbnctionne
qu'ellerencontre1'adh6siondesunsetdesautres.L'Ecole,les6colesbilingueset
immersivesexistantdejaetquiontfaitleurspreuvespeuventalorsparticiperentantque
relaisacettemiseen(則vred'unchangementdespratiquesr6ellesetimaginairesdes
langues6trangさres,maisellesnesuffisentpas:ilfaudraquecesderni合restrouventleur
placedanslasoci6t6frangaisememe,etpasseulemental'ext6rieur,oudansuncadre
d6価etautoris6.Quelleformetoutcelaprendra-t-il?Pourl'instant,ilparaitdi伍cile
deledire,maisPexistencedelachainefranco-allemandeArtepeutenetreconsid6r6e
commeunbonexemple,lesm6dias,dansunesoci6t6dutoutcommunicatif,constituant
undessecteursc16sdesd6veloppementspossibles.Surcepointencore,Pexp6riencedu
breton,vuesous1'angledeschangementsdelanguedanslasoci6t6bretonne,semble
avoirquelquechoseaapPorter.L'analysesuivanterisquefbrtalorsdesevoirreprise:
``Pendantloη9'θ
〃zpsd'o/11θz〃
∫
,1'effet6co1θ
η'apas/014{多,ρz〃5g〃
θlesusages
linguistiquesendehorsde1'e'colerestaientglobale〃ientinchange's.Cen'estqu'aterme
9〃 θ1θ5わ7θ'oη
ηα廊o班zε
∬enti励esoindeconformerleurpratiquelinguistique"hors
del'4co1θ"acelledel'6001θ.(_)D2slorsonpeutconside'rerque,dansleproce∬us,
depropagation!11Wfq〃1S2gisauseindelasocie"te'
quelquesortedere've'lateur.E11θ
-enBasse-Br鯉9η
α 薦1θ
P・atiqu・.d・1・lan2u・nati・IZq・11・
・ 伽
脚
伽
アensansleq〃ella・
卿
θ,1'ecoleaservien
・nnaissance,puisla
・・9循
・1'・・パ り51.S・u1・1・
・t・ ㎜
・・
soulign6s,lesbretonnants,プ7angais,Basse-Bretagne,languenationaleserontchang6s
pourceux,dansrordre,de:1esFrangais,〃iutilinguis〃2e,hexagonale,deslangues
e'trang2res.Laderni6reoccurrencedumoポ`4co1θ'ラdansleparagrapheprendralafbmle
des``6co1θ5bilingueseti〃1〃zersives"...
NOTES:
1C6dricKlapisch
2"∂1'6・
・1・2〃(
que1'aplワ7θ
,、乙'aubergeespagnole,2002.
_)//厩
・er・,・'estun・eatast・
・phe/6..〃a,ノe・
・ud・aisdir・unt・u・,畝
〃'∫
∬agedeslanguesenFrance,o'estz6ro,ztiro,c'estnul,c'estz6zo,c'estz6ro_",stagiaire
Kelenn.
3Lesr6ferencesaurapportLegendresontnot6es"RL"
,suiviesdun㎜6rodelapage,danslaverslon
PDF.Lescaract合resengrasdanscespassageslesontdansledocumentoriginal.
4・ ・Frangoiseれ
..ノapeurquelaFranee``soitmange'eparlesautrespのzseuroρe'ens''",R.LeCoadic,p.
90etpp.74-79.
5Lelermai2004
,1'Unioneurop6ennepassaitdequinzeavingt-cinqmembresetde371a453millions
(79)
・・〃,・'・・'
d'habitants.
6C・
廿 ・p・essi・n・
…
P6・nn・
・…1・Et・t倉
・ng・i・ …m・tie・ed・1・
datebien6videmmentpasd'aujourd'hui
・g…,P…n・
・'ent・ni・q・'al・i,・
・
.Ilsu伍tdeserapPelerlesdiscussionsauto町dela`℃harte
europeennedesIanguesminoritaires"
7CfJ
.-B.Coyos,Nommerleslangues
,unenjeu。Lecasdeslanguesdites``r6gionales"deFrance,血
Languesetculturesre'gionalesdeFra〃ce,EtatdeslieZLX,enseignement,po〃tiques,L'Harmattan,Paris,
1999,pp.133-139.
8CfR
.L・C・
・di・,・ ・
吻
・endr・
r6π ∬itescolairedesBretons∼,,
Achaque6poque,sondogme?_
IoCetteambition
ρ ・ur・e・auver'quels・
・〃'les加
・ursexplic・tifsdel'ex・epti・nn・11・
,conf旨renceprononc6ea1'Universit6deKyoto,Kyoto,18飴vrier2004.9
s'affichesanscomplexeentouteslettresaplusieursmoments.Pourdemultiples
raisons,``laFrance'7nepeutetrequetrさssenslblealasituationderapPrentissagedu丘angaishorsde
l'Hexagoneetdanslesr6gionsoupaystraditionlellementfrancophones.Cf"Lesθ
relationsαvθc1θ3P￠}∼sdelazoneara∠
吻 θ鋤
》
θ θ'ladefensedela
.ノCranc()phonie',,P.49,``∼
」
ρour〃03
ニ
ノカenjeupour1α
Pro〃iotiondu/7angais",p.52,parexemple.11
Lesstagiairesdesdifferentscentresdeformationauprofessoratrencontr6senmars2004sontformels
surcepoint:entantquen60-bretonnants,ilspassentd'abordparunepremiさrephased'apPropriation
d'unelangue」`neutre"(``unbretonqui〃'αplusゴ'δ
η!θ",しLunbretonlitte'raire")avantcelled'un
approfondissementoUilsla``colorent":``_Sl:onapprendunstandardaude'partetpuisonlecolore;//
(.・.)〃;-S2:ノecroisgz〆onIフarle1θbretonquinous」plait,en.fait_;〃(...)〃;-S2=quinousα"か
quoi…
θ
ノ∼刀℃4〃lentguandonαdescontacts,quandonal'occasiondeleparleren/b〃iille,0ηva
nature〃ement2treplUSα"176parOθbreton-ldpuisqu'onadescontactschaleureZtxenfa〃2〃1θen
96〃(5ra1_6..ノ,onpeut6treattache'duncoin,uncoindepqソSθ'orvO'rθ
elestpasunedoc〃
ηV'θdepa"erOθbreton-1ど},mais
加 θ,hein,o'est_;//(_)〃;-S2:〃lais,sionfait1θbilan,danslegrc)upeen'o〃'eas
ici,ilアabeaucoupdegensguisontattache's∂unbreton,bdonnerdelacouleur∂leurbreton,9〃oち//
(...)〃;-S2:わ
θ刀,lesTrtigorrois,lesau〃'esaussi,6.,ノc'estleeasdeEguivientducoindeeuimlフe〃4
ellefaittoutoθqu'ellepeutpoz〃d()nner1αcouleurdupays;〃(...)〃;-S2:C..ノonpeut」
queC窃
∫ 〃η θ96η67α1'彪
ワresquedire
δpartquatreOUcinq,peut-2tre,etencore,C'estparcequ'ilSontpas1'occasion
decolorerleurbreton〃zais...;//(...)//;-S2:0npourraitdirequ'i1アaautantdebreto〃5〈7〃
θde
personnes;〃(...)〃;-S2=chacunasa/bgo〃deressentir1α1α
〃gue,∂bηoil1αtranspose,'1retranspose
leresse〃tida〃ssonpa〃eret_",stagiairesiUFM-CFEBaSaint-Brieuc;"-Sl:Mais,c'est〃leme
inttiressantdevoirquefinale〃2e〃tonαunbretonqu'onnOUSenseignequiestleろretonticrit,0愛enfait,
onapasぬtout1αprono〃0'ationθ"1ア
αpasゴ'accent,0〃
personne,etpoz〃tan4chaonn,onarrivetous∂un〃
〃letpasd'αCCθ
η'breton,pour/70issser
∼o栩ento〃chacunvαehercher...;-S2:0uais;-Sl:
etseretrouver;-S2:ahoui,oui,onsンretrouve;-Sl:αvo〃uneterre,avoir〃
re〃ouve;〃(...)〃;-S3:〃lais,ノ
-S3:0uais
,enfi〃,nosqualite's,ouaisノ
θ 」oensequec'est、
ηendroitoカon5ン
ρluspoz〃
〃larqueraussi_;-S2:no〃
θ 」Pense;//(...)〃;-S3:pluspour5'aLffir〃zereneoreda〃sla
Bretagne",stagiairesCFR
120fis
,p.109.
13C'estentoutcaslapositiondeGwendalDenis
,cf"Languebretonneetrectificationid6010gique",in
Bretagne,eonstruire,TudhaBro,2001,pp.27-37,
140fis
,p.109.
15
_etsiさgedu``gouvemement",de``1'Etat",souventidentifi6scommelesseuls``responsables"de正a
diminutiondelapratiquedubretonenBretagne,etdoncも
℃oupables";s'installeraParisressemblealors
aussiaunesortedepieddenezdepotache.
16Ainsi
,1ecasdeLanguidic,communeduMorbihan,tientdum61angedefacteurs=Phistorique,parson
caract邑retraditionnelbretonnant,misen6videncedansuneautre6tude(M.-EPungier,Laclassebilingue
breton一
丘angalsdelamatemelleNotre-DamedesFleurs(Languidic):uncasd'6cole,inGengoto」Bunka,
(80)
θidentite'_;
CentredesLangues,Universit6Pr6fectoraled'Osaka,n〔'2,2003,pp.161-183)etuneenquetefaitepar
Dihunend6cembre2003(documentphotocopi6aimablementf()umiparDihun),et"le
socio-economique",vusasituationg60graphiqueparrapportaLorientdansPairedeIaquelleellesesitue
(ZOnerUrbainelOrientaiSe).
1フYBaron
,d6plorantcettesituation,estimequeccsil'ondevaitc74θ
伽
・1'・ns・ign・m・nt・nBretag・
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￠ac'estわienplu∬imρle,gαe'estunpo'ntqu〃
θ∫ 磁7α ㎎'∼',(DivY6zh).
19Danscertainscasto
utefois,1'implantationd'unefiIiさrebilinguen'estpasunhandicapmaisau
contraireunavantage:``onveutouvriraC16gz467θo(..〃1￠afait".oisans〈1ubηde〃za〃de,nos、
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吻oursditnon,pour脚iilnousaditouicetteanne'e,c'esttr2ssimple,ilアaeu
伽'・n(...)aum・'読
磁 ・・mbre,ilSS・n〃imiteetil・di・ent,・i・
01α ∬e,bo〃la,onnousadit,onvaアa〃er_6..) 20"J
erefuseleprincipedes4001θ5ρ7'v6θ
・P・rd〃
・短1加
・畠
・nfe・meu・
・
,YBaron.
ゴ ㌧r6ponsed'unstagiairedel'IUFM-CFEBaunequestionsur
lesraisonsduchoixdufUtursecteurd'enseignement(mars2004).VbiraussiEFavereau,Langue
breto㎜eetla冨cit6,inArFalz,no87,ju量llet2003,PP.72-78,etlesarticlesdecetterevueeng6n6ral.
21FrangoiseMorvan
,Le〃iondecom〃lesi,/>dtゴonalis〃leε'必
ル θidentitaireenBretagne,ActesSud,
Arles,2002,p.74.Cetteanecdotem6ritecependantplusieursremarques:Papprentissagetardifdubreton
estenr6alit6intensifetimmersi￡Paraille田s,comm.ecelui-cis'accompagned'unes甘at6gie
d'apprentissageetd'unetr合sfbrtemotivation,laprogressiondanslesco㎜aissances,savoirs,savoir-faire,
savoir-dire,savoh●-etreenbretonestbeaucoupPlusrapideetfructUeusequedansunesituation
d'apPrentissageclassiquesurlesbancsdeP6cole.Parailleurs,ils'agitbienpourcesn60-bretonnants
d'unelangue6trangさrecommelaremarqueena6t6faitedansI'introductiondecette6tUde,etles
comp6tencesrequisespourPenseignersont,d6sormais,dumemeor(Lequecellesdemand6esdansle
cadredelangues6trang合res.Enfin,ilestpossibledesedemandersicetteimpressiondeniveaulnsuffisant
nevientpasduf註itqu電ilfautenseignernonpasdubretonmaisaussienbreton.
22CfP
.Rayou,んVanZanten,p.79sqq.
23C'estbi
ensnraposterioriquelacr6ationdeD{wa几etparcequ'elleasuporterdesfhlitsrapidement
(nombred'61さves,occupationdelascさnem6diatique,incitationalacr6ationdefiliさresdanslepublicet
Iepriv6,etc.)apParaltcommesignificativeetestassimil6e乞un6v6nementd6clencheur,avantpeut-etre,
dansunavenirpluslointain,d'etreconsid6r6ecommemythefbndateuL
24"0朋
…()yaitplusdl…1・
漉
ぬ9・z・vern・m・nt
.frangaisdefaireenseig・
o〃 α 庭d礎
漉1θ
・〃 ・ わ・・t・面1伽1…1・rs,
プbirenous-m2mes.",J.-C.Perazzちp.150ucettequalif言cationdesenseignantsdeDiwan
en`ifanta,∬'ns"(p.79),quisonnecommeen6chomartialauxhussardsnoirsdelaR6publique.
25J
.-C.Pera」zzi,pp.78-80。
26Cequinesignifiepasquecetteformationn'existepasmaisellen'estpastoujoursclairementlisible
27"21ノ
α卿'θ 〃991'YannigBaron,p・e'sidentd・Drem〃w・1,ass・
det・
・∫1・ ∫ 卯
r6c1α
280u
〃ler1α
29Y
・sd'・nseignem・n'わ
伽9〃
θ ぬ
.
・iat'・n・a∬
θ励1傭1・
〃 ∂rbihan,f・itun・g・e・edelafaimd・p・esd'・nm・
ノ∼)ア
〃2ationd'enseignantsEガlingues'ラ,J.-C.Perazzi,P.143.
,ad6faut,uneval童dationdesacquisoudePexp6rienceprofessionnels,troisenfants61ev6s.
,Baron,`f∠)eb'linguisme...",p.6.
30Plaquettedepr6sentationdelaformationDUCLB
.
(81)
∫ ρ α・・nt・d'tilin,es
砂
・〃・
31"D
・P1・
・,d・p・i・1・
…4・,c。1。
か 。1999.2000
,。 。。、av。
1'intentiondese'tudiantssortantde3τ
。、misenplaceun・ly・1・
勿
・rfeeti・nn・m・nt,a
びMD1OUひCαainsiquepour1θ3supple'antsOUles
Emψlois-Jeunesguisedesti〃entdl'enseigne〃7entCO〃rportantdesweek-endsetdesse〃lainesゴ"〃1〃lersion
θnlanguebretonne.",YBaron,".乙ebil/hguisme
32"
-Sl・r
。加
・'ノ ・ides・mi・q・itrav・'11・
yenαuneC・
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ノ,e〃
θavaitune1'cence,e〃
1α ノ∼)r〃lationgueκ
θ'(二
breton,un〃'Vθ
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α" ...bon,'1〃2α
θ α 〃 αvo'114unan1ご}一
niveau∂21alangue,θ
・・ti・朋
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・1・dan・desclass・sbil'・9・
〃9〃 α"des9θ
わα∫,θ11θ3'est曜perC〃
〃 θvoulaitpasprencか
η∫dans1ε5cla∬
θ ζ∼uss'わ'θ
θ5bilingues,ilSl'ontprise
〃 α 〃nルeaupe'dagogique9〃'α
〃
〃.σりai〃er
η θV47グ}{ガ'absolU〃lentpas1θniveaordes
genssur1α1α
η9〃 θ,guoi.ルfOiノ'aiunautrea〃2igui,dNantes,apart'cie'{)1'ouverturedelapre〃lit≧rθ
classeわ'1加g㍑
εgz〆'1ア
αeue∂Nan彪5,ゐo〃
〃la〃ltenant,'1ye〃a5,d∂
niveaUlフ44とrgogiguecaα"aitparcegU'ノ1etaitinstitavant
ηocaノ
∼
ガ'de:'∂5ans6..ノ,luiau
,auniveauわreton,beneneoreαZ{1'ourd'hui,〃20i
〃 〃lei〃eurniveaudebreto〃guelui,C.。
/br〃lationdebretonpour、
ノuste
θ1αresponsabilite'decontinuerplUSlongtemPS∂
aVecdesenfantsCO〃2〃lecaparcegue_parceqt〆onnelui_0〃
ノ'aiunわ'θ
・s,b・n,il
θcrvaitpasde/Cormationd'institutrice,enbreton,θ11θava〃
〇nt/bite,etε11θvenait/US彪de50r'かdecetteプbr〃lation-la,alors,hein,en
σ〃debretongZ〃{5∫
〃響
αvα"er.E〃
_,,,p.6.
・'・ 〃 肋
ノ 〃lais,'10eu,1'Educationnationaleleura40η
η6une
ρerfectionnerleurbreton,θ'ilアavaitungrandbesoin,auboutdedeurans!,,,
stagiaireKelenn.
33MaisilspeuventPet
repourunpublic"choisi",c￡,parexemple,"9uellee'colepourlaBretagne2",
pp.182-184.
34DivYezh
,plaquette``classesbilingues....".35
C￡M,-F.Pungier,Pass6,pr6sent,fUturdans1'argumentaireproetantilanguesr6gionalesenFrance,a
traverslecasdubreton,㎞Osaka/furistsudaigaku,1ぐ
36"Alff}・,n・ravecforc
elefondem・
り70,n。51,2003,PP.91-107.
・繊
伽
・1d・1・pr・
∼fessi・ ・ ・…'9・
傭
・ …stal・foispropo…
微
conceptionde1'乃o〃1〃leoo〃2〃le2trede(mlture,uneconceptionde1'efdueationoo〃lmetrans〃2'∬
CU"uredans1θ
〃louye〃2entdesgtintirations,θ'〃
・
ノo刀dela
〃 ノ0修01〃ioral,celuide1'hu〃2anis〃
昭pourlegue〃afinde
1'tiducationest,1フarlaculture,defaireαoo6漉r1'hom〃2θ
∂1'human/teO',J。-PObh},P.49.
37J
.-POb董n,p.51.
38Certains
pensent,telleDirecteurdulyc6eDiwanaCarhaix,quelabatailledePimagedelalanguea
6t6gagn6e.Enfait,cetteopinionconfiantem6rited'etrenuanc6eetrelativis6e.
39"Sl・f加
伽
吻
・"…aussi・
・trem・m・
翻
・1・ntes,C.〃'・
伽
わ・au-、frer・(一.〃m・
parcegZ〆avantdeOO〃1〃lencerleDし
ろdeuransavant,プavaissutVidesstagesenbreton,θ'quand〃a
appriscaaveemesbeaZLX-parents,6・
・
ノ'1〃
・ 触
プ αbranche'e,engrOS,ノ'e'taisunejワauvreノ}11θ
〃ti・`.ノ
〃2αη ψ 〃形 ε,guoi,
lessectesbretonnantes…;-lesautresstagiaires``ench(￡ur":lesnazis,lesnazis._〃(...)//-S2:ノ'α'
{7〃θ19Z〆undemafa〃2illequiun/our,pareil,r4Z碑
D'wan∼
∫0η プbmiliale,6.。
ノ 《7uimedit,.・'`ahわ0〃,tuenseignes∂
〃1aistuaspczshonte∼";-S3:0uais,c'estga/onestoblige'〃2aintenantdese/ustグ}erquandon
veutapprendrelebreton…;-S2:6・
guerre,"pai℃
θgue6・
・
ノプaiquelqu'undela/ea〃2i〃equ'est〃lortende'portationpendan〃a
・
ノtongアand-oncleest〃20rt∂
・Buchenwald,…``Jeluidis,ノ
εvoispastroplera賜Oorf,,
maispourluic'itaitpresgueungestedetrai"triseentreguillemets,guoi_",stagiairesKelenn.
40DivYezh
,plaquette``classesbilingues_".Cettememeid6eseretrouvedansletextede"pre'sentation
de1'oρe'ration"20ans',:``Leso1α
∬esbilinguespubliquesontdヒ)η020ansen2003"/``C'estpourDiv
Yezh,〃lettreenplaceunecampagned'infor〃lationaupresd'unlargepublicsurla``matu'舵"denotre
mouveme〃'6・
ノ'・Unpeuplusloin,ilestaffhrm6qu'``au1りurd'hui,apPrendj【etebreton,apPrendreen
braton,」parle'breten〃,est〃
伽5〃
πcombatd「a〃
SUCC2Sdeno〃2breZtxartistesbretonsdepar1θ
Franeepour礎oo〃vア
か1es``nuitscθ1殉
languebre'onne",pIaquette``20ans・
41DivYezh
,plaquette``classesbililgues_",
42Dihun
,prospectus.
泥 κgarde,00〃1〃le1,i〃ZLstreentreα
〃lon∂2θ
〃θ∫,∵,Ailleurs,``11estだ501〃
。・"・
(82)
初舵
〃epublictr2Snombreurquise1刀te∬
切 θ班modernedepromouvoirla
τ レ7Breizh,1θ
θauStadede
∫
43Lesmemesstagiairesdel'UCOconstatentaussique:``
-Sl:(}u〃aumes'ennayaitencla
,∬eゴltitait
dansunee'colecatholiqueet'IS'ennayait.(...)llsn'ontpasvoululechangerdeclassee〃'4001θDゴwan
5'ouvraitaAuray,etc'est・ommecaqueノ
〃lais_(,..,"で
∼層『
ノ"ノ
θ1'aimismoi,etauろoutd'unan,memeavant,ilparlait,
θvoissur1θoα
∫deGuillau〃le,al()rs,oθ
Gu〃au〃leestquelgu'undeeZtrieZLX,'1va,enfin,ノ
〃'estpasune96η{か
θnesaispas5'♂
α1∫'4hein,〃2ais
θ∫'parraPlフortaubreton,〃laisil
s'int(}resse∂beaucoupplusdeehoses(lue_;-S2:Caleur(∼ffreuneoz〃erture;-Sl:Et〃10i,ノ'σ
l'eXl)6ガ
θηcθde〃la/ille,〈1uand〃2e〃lequiestuneノ
りais
∼〃 θde16ans,quiα
nor〃iale,1)enrien∂voir,rien∂voか.;-S3:2uand〃
ノ∼zitlecursusnor〃zal,en4co1θ
短 〃1e,oo〃2biendeノ
「oisノ'aientendu〃zonプ}lsquece
soitenvacan㈱e〃traindevisiterun/ardin・udfairedeseoursesdansunegアandesurfa・e,entendre
guelqu'unparleruneautrelangue,maistoutdesuite,ノ'a'vaguemententendu,maislui,t・utdesuite'
"
eh,脚
〃2aneo〃imentilspa〃enteZLX2",cettee〃viedesavoir,cetteOZtvertured'esρrit,eetteouve吻re
surlesautres."Bon,ben,0'estitalien","ahoui,C'estitalieガ,ilVαetreO傭
θ鷹OUalors,"C'est
anglais",.`c'estanglais",ilesteontent.;〃(_)〃;stagiairesUCO.
44RapportLegendrep
.50.Enr6sum6,lerapportproposede`cmettrel'oztvertureinternationaleet
intereulturelleauealurde1'enseigne〃lentdeslangues"」"a〃eraucontaetde1'autredoitetreune
ρ πor"4inscriteauC(eurde1'enseigne〃zentdeslangues4か
αη9{≧res,envuedeOO〃
ぬ
meilleuremai"trisedelalanguequ'aune〃zeilleureconnai.∬ancedelaculturedespの
ouvertureestη40θ
∬airea1'げCαC∫
d'appartenanceco〃IMU〃enEz〃()pe',,p.84.
45Document``r6sultatsdu
か ￠tant∂une
・300ηcεr脇.Cette
諺desapprenti,∬agesCO〃2〃2θaladi:ffusiond'unsentiment
..."etentretiendu2mars2004:%.。
ノ/Ilors,leprogγammegガo〃a厩3en
place,・'estp・urpre'parercetavenir-la.Al・rs,・nadesenfants,grj・eaceprogramme,6。.ノenplUS・'est
Iフ7400η
enfants(ゴ
∫
∫6ρ αr1θConseilde1'Euroρ(ろetpournous,notreIフ'りgram〃1e,o「
と)九,entsa「 レ0か(7ua〃elangues,θ
θ甜quatrelangues,quetousles
η00〃2〃2enρantparlesdezocpre〃2た
≧resdeproxi〃2∫
∫40'est-∂-4か81e
bretonetlefrancaisdansnotreαas,1'anglais,o'est1'outildetravailquiestdevenuguasi〃ientobligatoire
pourtOU〃
θ 脚
〃de,quecaplaiseouquegaplaisepas,donconCO〃1〃ienceparl'anglaisdeslamの7enne
sectionde〃2at(ernelleθ'nosenfants50〃'α
〃'yゑ
enFranee,desuiツredesprog'α
∫en6e.〃
庭ち46広
θ陀 伽
〃露〃iesenbreton,en加ncatSete〃
〃'capables,c,estlapre〃
卿8肋
・(…
露2π3ノ わ お
ノmaisengアOS,onest
α所V6,nOUS,auntVeaudulyee'einternationaldeS伽t-(ヲer〃1伽enLの,e,quoi,etil〃i'adit,cequ'ilfaut
quev・usfa∬iezau!yce'e,c'estunese・tioninter〃ati・nale(...ノ,ノedis"ouais,maisilアenague13encore
pourtoutelaFrance",maisenfait・nvaa〃erpar-la,onvapeut-etrearriverldi,alorsvoila,nOUS,nOS
61伽
θ3∂nous,notre∠
》u40「estgue,∂bηcilsoη'41angues,6..ノalorsc'estco〃tplete〃lentre'γolutionnaire
putSq〃'o〃estlesseulsafairecaenFra〃ce."。
46DivYezh
,plaquette``classesbilhlgues_".
47M
.-FPungier,LesfUtursprofesseursdes6colesde1'enseignementbilingueetimmersifenBretagne,
inGengotoBunka,no4,2005(aparaitre).
48"C
・guim・pl・isaitbeau・
・upau∬
lingZtistigue,〆est-a-direvr伽
蜘
θ・Diwan,・'6∫
α'〃'ide'edep・Ojet,vraim・
吻
・rt・u・d'unp・Ojet
θη'〆4励desurcroitunee'eoleporte'eparunprOjetparuneinitiative
venantentregui〃emetsdelasocie'te'civileetnonpasdesehosesquiavaiente'te're"clame'essansce∬
θ,
e∬ayerdebricoler,debrieetdebroe,etc.,quirOjoignaitfinalementunep・sitionphilOS(∼phiguequime
P励beau・
bon,
・upasav・irpr・m・ti・ndupluralisme,pluralismeculturel,pluralismelingui.吻ue,θ
.finalementc'estpour望ague/emesuisengage'dansDiwan",stagiah'eKelenn・49
``-Sl:en〃22〃2θtemlフs
,c'estun」
ρeunor〃ial,onn'α
ご 伽
、
ρas∂2docu〃zents,ilア
ntVeaudesbouquins,dと)nconessaiedes'en〃aider,il)ノ
α プ∼
〉
アc6〃2entunlien6・
dis・ns,m・iノ'aipuvraimentfairela・
・〃7parais・nparcegue・
sortirdessentiersbattUS,ausens,わ
破
ソ);〃(・
一)//;-Sl:ben,
・mmeノ'avaisenseigne'quatreansen
m・n・lingue,etpuisapres,b・n,ben,ノesuisalle'eenseignerenbret・n,qu・ietp・urm・
d'enseignerenbret・n,P・urm・
αpasbeaucoupd'aideau
α α6∫61'enrichissement・Parcequeノ'avaisl'1卯rθ
破
α α6'6…,lefait
∬'・ 〃,P・urm・i・de
・n,enseignerenbret・n,ducouplese'levesn'ontpasdemanuelen
わ・・'・n,・npeutpasleu・dire"tiens,prenezt・11・pag・,te〃tVreatellepage"Onest・
(83)
わ"94・
・mmentdire・
・
de...;-S2:d'innover.,.;-Sl:d'innover..,;-S2:debtitir,quoi;-Sl:decrtierdeschoses,;//(…)//
-S2:tutesensbeaucouppluslibrepeut
-{?tre
」pourプ ねか・edeschoses;-Sl:ノ
θ 〃 θsuissentiebeaucoup
plzLscr6α
∫'vθ
」beaueoUpplus,ouijPoz〃
〃10i,ノθ1'α'vticucom〃le...;-S3:φoηoz4'θ
∼;-Sl:/lhouais,;
-S2:￠aachange'tavie;
-Sl:oui
,ノe1'aivticuoo〃z〃leun吻
α〃oz∫∫∬ θ〃2ent(…)",staga註esCFR
soLepr6
sidentdeDihunBreiZhestimequ・ellerestetropsouventdi伍cileetsoum孟seaubonvoulo孟rdes
directeursd'6cole.
51F
,Broudic,pp.391-392.
documen重sutilis6setbibliographiesuccincte:
secteurbilinguepriv6:entretienavecYBaron,Pr6sidentdeDihunBreizh,Va㎜es,2
mars2004;entretienavecdesstagiairesdePUCO,Arradon,5mars2004,etenquetes
6crites;entretienavecdesstagiairesCFP,Arradon,5mars2004,etenquetes6crites;
entretienavecleDirecteurduLyc6epriv6Saint-Paul,Vannes,18mars2004;brochure
``ArtigaL1θprogアammemultilingtteラ'
,2003;enqueteDihun2003(document
photocopi6);YBaron,``1θbilinguismebreton.fran￠aisdans1'enseignementcatholique
deBretagne",brochure,2002;prospectusd'information6dit6sparDihun(``desmillions
d'θ 吻
〃tsbilinguesenEurooe,,.etc.),etc.
secteurbilinguepublic:entretienavecVValy,ResponsabledeDivYezhdansle
Morbihan,Lanester,lermars2004,enquetes6criteslyc6ensLanester;entretienavecR.
Riou,ResponsabledeDivYezhdanslesC6tes-D'Armor,Lannion,15mars2004;
entretienavecR.L'Hourre,Coordo皿ateurduCFEB,Saint-Brieuc,10mars2004;
entretienavecM.-J.Manteau,Directricedusitebriochindel'IUFM,Saint-Brieuc,10
mars2004;entretienavecdesstagiairesIUFM-CFEB,18mars2004,etenquetes
6crites;plaquette``cla∬esbilinguespubliguesbreto〃
ッcrangais",document``cla∬es
bilinguespubliquesbreton-=ノeran￠ais/20ansラ',etc.
secteurassociatifimmersif:entretienavecA.Ropars,directeurduLyc6eDiwande
Carhaix,Carhaix,22septembre2003;enquetes6criteslyc6ensDiwan;entretienavec
YGuillamot,DirecteurdeKelem,Quimper,23septembre2003;entretiensavecdes
stagiairesKelenn,Quimper,3mars2004,etenquetes6crites,etc.
autres:entretienavecJ.LeClercdelaHerverie,responsabled'6dition,TES,
Saint-Brieuc,12mars2004.
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ア'如gθ
の