石狩市立生振小学校 - 北海道教育委員会

別記様式１
アイヌの人たちの歴史･文化等
ふるさと教育
観 光 教 育
実 践 事 例
石狩市立生振小学校
実施学年：４年
１ 実践のポイント
実施時数：10 時間
全校児童数：55 名
(2) アイヌの歌や踊り・楽器の紹介
児童にふるさとに対する愛着や誇りを育むため、総合的
歌や踊りについて学習しました。学習では、実際に歌
な学習の時間に調理や舞踊を行う体験活動を位置付けるな
や踊りを体験しながら学習しました。
「ウポポ（座り歌）
、
どして、探究的な学習活動を展開しています。
ホリッパ（輪踊り）
」はどのような時に、歌われたり、
踊られたりしていたのか、また、歌や踊りに込められて
２ 指導計画
時間
いる意味を教えてもらうことにより、アイヌの人たちの
主な学習活動
文化に対する意識の高揚につながりました。
オリエンテーション（体験活動への意欲付けと見
１
通しをもたせる）
２～５
６
体験活動「サケの調理、歌や踊り・楽器の紹介」
体験活動の振り返りと個人の課題設定
７～９
調べ学習、壁新聞作成
10
アイヌ文化学習発表会
３ 活動の様子
(1) アイヌの食文化・サケの調理
踊りの練習
外部講師の協力を得て、アイヌの人たちの食文化につ
いて学習しました。サケの解体の実演やアドバイザーの
説明、調理実習などから、アイヌの人たちが様々な知恵
４ 実践の成果
を用い、工夫をして料理を作っていること、特にサケは
○ 児童アンケートを学習の前後で比較した結果、
「今、
皮なども無駄にしないように靴や服などに使っていた
住んでいる地域の歴史や自然について関心があります
ことなど、自然の恵みを大切にする文化を学び、自分の
か。
」
「アイヌの人たちの歴史や文化についてもっと調
現在の生活を見つめなおす契機となりました。
べたいと思いますか。
」という質問に肯定的な回答をし
た児童は、ともに約半数から 71.4％に増加しました。
また、
「北海道や自分たちの住んでいる地域は、好きで
すか。
」という質問に肯定的な回答をした児童は、約
70％から 92.8％に増加し、児童の興味・関心が高まり
ました。
○ アイヌの人たちの歴史や文化等をはじめ、地域につ
いての関心が高まったことで、壁新聞の作成やアイヌ
文化学習の発表会においても、児童は積極的に取り組
むことができました。
サケの解体の実演