POLESTAR English Communication シリーズ

POLESTAR
English CommunicationⅠ/Ⅱ/Ⅲ
コⅠ／ 342（B5 変判・192 頁）
コⅡ／ 315（A5 判・208 頁）
コⅢ／ 314（B5 変判・184 頁）
英語での活動にも受験に向けても，質・量ともに上位レベルの教科書！
教科書の特色
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
1
2
3
段階を踏んで表現力・発信力が身につけられる企画・構成
● Reading, Listening, Speaking, Writing の 4 技能を無理なく学べ，受験に対応できる表現力・発信力を
養えます．
グローバルに活躍するために読んでおきたい題材
● 生徒に「自分自身は何ができるか」を考えさせ，発信させることを目指した題材を集めました．
４技能の評価が可能な企画・構成
● 本文各 Part では「自分の言葉で内容を説明する」ための活動を用意．そこで養った発信力を学期ごとに披露・
評価するための頁も新設しています．
編集委員紹介
①現職名 ②出身校 ③専門
松坂 ヒロシ
山田 茂
①早稲田大学教育学部教授
②早稲田大学教育学部 / 東京外国語大学大学院 / レディング大学大学院
③英語教育学，英語音声学
①早稲田大学商学部教授
②早稲田大学 / 早稲田大学大学院
③英語学，辞書学
Anthony P. Newell
大場 智彦
①早稲田大学政治経済学部教授
②レディング大学 / ロンドン大学大学院
③比較言語学
①東京都立青山高等学校教諭
②上智大学文学部 / 早稲田大学大学院
③英語教育学
折井 麻美子
望月
①早稲田大学教育学部教授
②早稲田大学 / ダーラム大学
③第二言語習得，音声学，英語教育
①早稲田大学本庄高等学院教諭
②早稲田大学第一文学部 / 早稲田大学大学院
③英語教育学
坂本 光代
中山 健治
①上智大学外国語学部教授
②トロント大学 / トロント大学大学院
③バイリンガル教育，外国語教育
①元早稲田大学高等学院教諭
②早稲田大学教育学部 / 早稲田大学大学院
③英語教育学
鈴木 健
米山 明日香
①明治大学情報コミュニケーション学部教授
②獨協大学外国語学部 / カンザス大学大学院 / ノースウエスタン大学大学院
③説得コミュニケーション論
①青山学院大学社会情報学部准教授
②青山学院大学文学部 / University College London 大学院 /
関東学院大学大学院 ③英語音声学
花光 里香
①早稲田大学社会科学部教授
②早稲田大学第一文学部 / 早稲田大学大学院
③異文化コミュニケーション論，応用言語学
Matthew M. Hanley
6
①慶應義塾大学商学部教授
②ニューヨーク州立大学バッファロー校 / 同大学院
③英文学
監修者
帆
山本
今井
浜野
湯口
朝昭（熊本県立八代中学・高等学校 校長）
孝之（巣鴨高等学校 講師）
実（早稲田実業学校 教諭）
千鶴子（富山市立富山外国語専門学校 講師）
教材ラインアップ
さまざまな授業スタイルに対応できるようにご用意しました．
用途に応じてお使いください．
教科書準拠教材（p.60）
さまざまな授業スタイルに対応，
自宅学習をバックアップします
●予習・授業用ノート
●復習用ノート（標準）
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
●復習用ノート（発展）
学習用音声 CD
（p.60）
指導用音声CD（p.64）
本文(3種類の読み方)・定期考
査用リスニングテスト・教室英
語・英語の指示文などを収録
新入生春休み用課題
ノート（p.60）
中学既習事項の復習
教科書Lesson 1∼3
の予習もできます
指導用デジタル教科書
（pp.74 ∼ 75）
プレゼンテーション
教授資料（p.64）
〈本冊＋活動資料集＋テストプ
リ ン ト 集 ＋ Teacher’
s Book
＋データ CD-ROM〉
Teacher ’
s Book
教科書に朱文字で解答・スクリプト・
CD トラック No. などを掲載
7
改訂のポイント
Revised
POLESTAR English CommunicationⅠ
導入 短い時間で効果的に題材に導入
段階を踏んで表現力・発信力を
養成し，４技能の評価が可能な
教科書
報の
非言
メッセ
5
て日
るア
た。
人差
い」
，おい
く逆
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
し指
ウシ」
Pre-reading Questions
扉の写真を利用した会話文のリスニング．質問2問
→導入が短時間でできます
10
Lesson 7
15
Ice Cream That
Does Not Melt
Pre-reading Questions:
5
1)
Let’
s Talk!
本文に入る前にペアまたはグループで話し合うための質問文
→スムーズな導入につながります
cream [krí\m] melt [mélt]
2)
Let’s Talk!
KEY LANGUAGE（言語材料）
What would you like to invent?
課末で扱う言語材料を含む文には対応番号を明示
95
本文 上位レベルにふさわしい質と
量の英文
Lesson 7
Ice Cream That Does Not Melt
University students learn many interesting things. But do
helpful [hélpfl]
society [s6sáˆ6ti]
Ⅰ
female [fí\meˆl]
they learn things that are helpful to society? This story gives an
answer to that question.
Ⅰ
Three female students at Kanto Gakuin
University—Tamaoki Asumi, Aikawa Shoko,
5
and Sugimoto Mimu—were studying food and health.
ahead [6héd]
Looking ahead to the end of their course, they had a
“How about ice cream then?” he said. Ice cream is
graduation
[gr™dΩu鈃An]
problem. They had to write a graduation thesis. The
easy for elderly people to eat, but there is a difficulty with
question was what topic to write about.
it. It melts very quickly, so nurses caring for elderly
thesis [˙í\sˆs]
topic [t!\pˆk|t$p-]
They wanted to choose something useful to
elderly
[éld6Rli|éldAli]
society, such as food for elderly people. They went to ask
professor [pr6fés6R]
their teacher, Professor Matsuzaki Masami, for advice.
people in hospitals have trouble serving it. The young
10
5
women saw this as a challenge. “Maybe we can make an
challenge [tƒ@lˆnDΩ]
改訂
ポイント
ice cream that doesn’t melt quickly at room temperature!”
It in Your Own Words
they Say
said.
He said that it would be difficult to find something new
Partごとに本文の内容を「自分の言葉で」説明する
活動を用意
in that area. Even so, the young women didn’t want to
give up.
difficulty [dÍfˆkAlti]
KL1-1
15
→「リテリング」で，英語での表現力を養成できます
側注
新語と発音
Say It in Your Own Words
KEYWORDS & PHRASES： ice cream
10
It was old
helpful
脚注1
.
イディオム等の例文を提示
→暗唱にも最適
3 Sometimes young children can’t care for their pets.
▶ An interview was held
on July 16, 2014 (left
to right: Tamaoki
Asumi, Aikawa Shoko,
Matsuzaki Masami)
melt
Explain the topic the three women chose.
KL1-1
15
脚注2
I have difficulty remembering new things.
Listening Quiz
1.
2.
CQ1 What did the three students have to write before graduating?
CQ2 What was the problem with the usual kind of ice cream?
言語材料．例文を提示
→暗唱にも最適
96
97
Listening Quiz
CQ (Comprehension Quiz)
→各 Part に 2 問
→各 Part に 2 問
本文のポイントを問うリスニング問題
8
本文の内容を確認する質問
リーディング・スキル
本文を読みながら自然にスキルを身に付ける
Lesson 7
Ice Cream That Does Not Melt
Ⅳ
RS4
p.123
By January 2013, news of the new ice cream had
Ⅳ
reached a company that made food for elderly people.
They came to see Professor Matsuzaki to discuss putting it
Reading Skills
on the market. This was a happy surprise to the three young
特集頁で解説されて
いることを提示
women.
5
In August, the new ice cream went on the market for
the first time. It quickly became a big hit. In the first
year, more than 450,000 were sold. Nobody imagined
that their ice cream would sell so well.
リーディング・スキル解説
→本文をサンプルに使用してい
るので，本文を読みながら自
What did the young women do after graduation?然に身に付けることができま
Two became registered dietitians and one went into theす registered
[rédΩˆst6Rd]
drinks industry.
They later explained that their
important one for them. Shoko said that through it she
dietitian(s)
[dàˆ6t̓An(z)]
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
experience with the ice cream project had been a very
5
industry [Índ6stri]
had learned to be confident in her work. Mimu said
that she wanted to help people to both enjoy their food
▲ Their ice creams sold very well on the market
and eat well. As for Asumi, she learned that it was
confident
[k!\nf6dAnt|k$nfˆdAnt]
important to listen to others’ opinions.
●From –18℃ to 20℃
30 minutes later
Say It in Your Own Words
KEYWORDS & PHRASES： market
August
hit
Professor Matsuzaki
Explain what happened to the women’s ice cream in 2013.
A company Their ice cream
Usual ice cream
Listening Quiz
.
8.
CQ7 How many ice creams were sold in the first year?
CQ8 What did two of them become after graduation?
15
4 Their new product was put on the market last week.
7.
10
102
103
内容把握
図式化と要約文で，読んだ内容を効果的に確認
改訂 ト
ン
ポイ
課末
必要な知識をコンパクトに復習
Lesson 7
Ice Cream That Does Not Melt
K EY L A N G UAG E
Route Map Complete the outline.
Ⅰ Looking for a topic for a thesis
Route Map
to find a topic for a（ 1
1. Three students’ problem
レッスン全体を図式化
→改訂版から英語にな
りました
3. Professor Matsuzaki’s advice
1 分詞を用いた慣用表現 KL1
）thesis
went to see Professor Matsuzaki
）
for（ 2
）people
ice cream for（ 3
that doesn’t melt quickly
2. Did not know what to choose
5
5
Ⅱ Challenges in finding the right ingredients
1. The ice cream the three women bought
did not（ 4
2. Realized that they had to make something new
looked for the right（ 5
3. Spent a long time making many（ 6
）good
10
）
）
10
of ice cream
Ⅲ Process of making the new ice cream
1. The ice cream they made
did not taste like （ 7
cream
2. Found that（ 8
continued their experiments
）and kanten worked well
3. Visited elderly（ 9
）to test their ice cream
（9
） ice
）found out about
1. It was on that day that the three students knew that they had finally succeeded.
( p. 101, l. 10)
）loved it
15
came to see Professor Matsuzaki
their ice cream
） sold in the
more than （ 11
first year
）
two became registered（ 12
and one went into the drinks
industry
2. August: went on the market
3. After graduation
Summary
patients
450,000
ingredients
taste
graduation
elderly
advice
dietitians
company
types
gelatin
real
Summary
本文要約文完成問題
20
20
25
25
2. It was a purse that Mary left on the train.
3. It was on the train that Mary left a purse.
4. It was Mary that [who] left a purse on the train.
cf. It is true that Mary left a purse on the train.（It
は形式主語）
Drills Change the sentence below according to the directions.
I met Peter at the River Hotel last Wednesday.
1. 誰に会ったかを強調した文に
2. 会った時を強調した文に
3. 会った場所を強調した文に
.
.
.
Fill each blank with a suitable word.
Ice cream is (1.
(2.
Drills Fill each blank with a suitable word.
1. The director (
) two years making the movie.（2年かかった）
2. Andy was very (
) doing his homework.（忙しい）
3. Yuko had (
) finding a topic for her speech.（苦労した）
2 It is [was] ∼ that...（強調構文）「…なのは∼だ[だった]」 KL2
15
Ⅳ Selling the ice cream
1. By January 2013: a（ 10
1. It melts very quickly, so nurses caring for elderly people in hospitals have trouble
serving it. ＜have difficulty [trouble] doing＞ ( p. 97, l. 3)
2. They spent a long time making many types of ice cream with these ingredients.
＜spend +（時間）+ doing＞ ( p. 99, l. 3)
3. Mary is busy preparing for tomorrow’s test. ＜be busy doing＞
) for elderly people to eat, but the usual type of ice cream melted
) at room temperature. So three university students tried to make a new (3.
of ice cream that didn’t melt easily. After many (4.
and took it to a (5.
). The elderly (6.
)
), they succeeded in making some
) there said it was tasty. Later, a company
became interested in selling the new ice cream, and soon after it went on the (7.
), it
30
KEY LANGUAGE
言語材料のまとめ．本文の例に補充例文をプラス．
Drillsで簡単に理解を確認．
became a big hit. Through this project, the three women gained valuable experience.
104
105
9
改訂のポイント
Revised
POLESTAR English CommunicationⅠ
練習問題 文法・語法の十分な量の演習を用意
Lesson 7
改訂
ト
ポイン
Ice Cream That Does Not Melt
E X E RC IS E S
F URTH ER EX ERCISES
1 Listen to the statements and answer the questions.
1.
2.
1 Think of a word suitable for the definition that follows, using the letter in ( )
as the first letter of the word.
3.
5
2 Choose the correct explanation for each word.
1. ahead （
） a. understand
2. realize （
） b. in the future
3. continue （
） c. talk about
4. discuss （
） d. do something without stopping
5
1.（j
2.（e
3.（s
4.（d
）=
）=
）=
）=
a feeling of great happiness
a test that is done in order to find out something
to achieve something that you have been trying to do
a person who gives advice on how food affects our health
2 Choose the best answer to complete the sentences below.
リスニング問題
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
60∼100語程度の英
3 Put the words in the best order.
1. ジョンは先週の日曜日はテレビを見て過ごした。
文を聴いて問いに答え
John ( Sunday / TV / spent / watching / last ).
る，本格的な内容に生
改訂
2. メアリーはそこへたどり着くのにとても苦労した。
ント / had / of ) there.
Mary ( a / getting /ポ
lotイ
/ trouble
まれ変わりました
10
10
15
3. 間違えているのはあなたです。
( is / you / are / who / it ) wrong.
1 It was hard for Roger to care (
) five dogs.
a. at b. for c. in d. with
2. He checked (
) the new library in the middle of town.
a. of b. off c. from d. out
3. Lisa (
) passing the exam to the university.
a. succeeded in b. succeeded with c. success in d. success with
4. Murakami’s new book was put (
) the market yesterday.
a. by b. for c. in d. on
英作文
15
4. トニーが買ったのはこのCDだ。
( was / this / that / CD / it ) Tony bought.
3 Complete the following English sentences.
4 Fill each blank with a suitable word. Then continue the conversation with your
partner.
A: Please show me what you got for your birthday.
B: Here it is. It’s an electronic dictionary.
A: Oh, it looks great. But there are so many keys. Don’t you have (
)(
) it?
1. 疲れていたので宿題をやるのは難しかった。
I
20
20
2. 今日2時間かけて夕食を作りました。
Today I
dinner.
3. エミリーは私に明日一緒にそのコンサートに行くことができるかと尋ねました。
Emily
tomorrow.
【それを使うのは難しくないですか】
B: .
A: .
改訂版で書かせる
問題が増えました
.
25
4. ハイキングに行ったのは先週末です。(it was ～ that...)
It was
hiking.
25
4 Translate the following Japanese into English.
1. 彼女の言ったことがまったく理解できなかった。(not...at all)
EXERCISES
30
.
2. その会社は新型エンジンを開発するためにたくさんのことを試した。(a number of, engine)
.
①リスニング ②語彙 ③文法
④部分英作文（＋自由英作文）
106
FURTHER EXERCISES
107
演習量を確保するために，練習問題の頁が増えました．
①語彙 ②文法 ③部分英作文 ④完全英作文
Communication Strategies
本文に関連した議論でコミュニケーション能力を向上
改訂
ト
ポイン
Lesson 7
Communication Strategies
▶▶▶
Koji:
機能表現
各レッスンで確認する表現を提示
I can invite somebody.
My parents told me that I had to decide my future job as
soon as possible. But I think it’s too early.
Mary: I think so, too. But they know how fast time flies. We
会話文
shouldn’t wait too long before starting to think about it.
Koji:
本文の内容に関連する会話文を読んで，
機能表現を確認し，自己表現活動につな
げます
Have you decided what you’re going to do after you finish
high school?
Mary: I’d like to go to university, but I probably won’t. I want to
be a professional singer. Would you like to come to one of
my shows when I’m famous?
Koji:
Sounds cool! Yes, of course!
Your Turn
Your Turn
Express your thoughts or ideas.
1. Point out a phrase used to invite somebody.
15
2. Explain your thoughts about your future job.
Extra A ctivity
KEYWORDS & PHRASES：
ice cream
university
elderly
melt
Explain this picture.
20
会話文の中の機能表現を確認した後，自
己表現活動を行います
Active
Learning
They are .
10
108
25
Extra Activity
本文中に登場した画像などを，自分の言
葉で説明する活動です
Show Your Performance
４技能を評価するための，「話す」「書く」に特化した特集ページを学期ごとに用意
改訂
ト
ポイン
Show Your Performance
3
Messages from a Trunk
Prepare
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
Ⅰ
Pick words to explain each topic (8 at most) and write them down in the boxes
below.
5
1
What Stephen Sutton wrote in his blog
when he was in hospital
2 Joe O’Donnell’s job in Nagasaki
charity
Ⅱ
effects
Speak
You will talk about one topic from the above. Finish speaking within 45 seconds.
10
Ⅲ
Respond
Your teacher will ask you some questions about your performance. Answer them
quickly.
Ⅳ
Write
Write down what you said using no more than 80 words.
15
Check Points for the Performance
20
Attitude
Pronunciation
Fluency
Gesture
Response
Accuracy of content
155
POLE1_Revised_L10.indd 155
15/01/28 19:07
４段階の「パフォーマンス」テスト
Ⅰ：準備する まず，自分で２∼４つの題材についてキーワードなどを選
び，パフォーマンスの「準備」を行います．
Ⅱ：話す 題材を 1 つ選び，それについて自分の言葉で説明します．題
材の選び方は，自分で選ぶ，先生が指定する，くじで選ぶなどアレン
ジが可能です．
Ⅲ：応答する 先生が生徒の「パフォーマンス」に関していくつか質問を
し，それに応答します．
Ⅳ：書く 自分が話した内容を，書いてまとめてみます．
11
CONTENTS
Revised
POLESTAR English CommunicationⅠ
総語彙数
（本課＋ Optional Lesson ＋ Reading）
：1,176 / 新出語
（＋固有名詞など）
：404
（55）/ 総語数：8,363
新出イディオム：72
内 容
KEY LANGUAGE/
EXPRESSIONS/Reading Skills
Lesson/タイトル
分野
語数/新語数
時間数 ３学期制 2学期制
Washoku ―Japanese
Food Culture
文化
和食と日本の食文化について考え
5 文型 /to- 不定詞（名詞的用法）
る
455/11
3∼4
＊Communication
Strategies
―
一番好きな日本の食べ物について
I can tell people my opinions.
尋ねる
50
1
Different Bottles,
Different Names
環境
「ペットボトル」と「プラスチック 現在完了形 /to- 不定詞（形容詞的
ボトル」の違いとは
用法・副詞的用法）/ 動名詞
499/29
4∼6
＊Communication
Strategies
―
ペットボトル入り飲料水に関する
I can ask people to do something.
課題について
75
1
―
辞書を使いこなす
単語をひくときは，品詞と文意を
確認する
―
人物・人生 石川直樹氏が冒険家になるまで
関 係 代 名 詞（who, that, which,
whose, whom, what）/ 分 詞 の
形容詞的用法
516/26
4∼6
I can show my intention to do
something.
64
1
1学期
前期
1
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
2
Reading Skills 1
◀中間
The Adventures of
Ishikawa Naoki
3
＊Communication
Strategies
―
富士山のゴミ問題について
◀中間
Bright Stars in a Dark
Sky―Tekapo
環境
美しいテカポの夜空を守るために It seems that.../seem to do ...
/ 過去完了進行形 / 過去完了形
奔走する人たち
535/21
4∼6
1
4
＊Communication
Strategies
Reading Skills 2
The Story of Amazing
Grace
―
テカポの夜空の世界遺産登録につ
I can ask for permission.
いて意見を聞く
71
―
表現の言い換えに注意する
―
音楽・歴史
代名詞 / 名詞（句）が指すもの
『アメイジング・グレイス』が生ま 受動態の完了形 / 関係副詞
れるまでの意外なエピソード
（why, when, where）
2学期
606/39
4∼6
5
＊Communication
Strategies
―
ニュートンが『アメイジング・グ
レイス』を書いた理由について考 I can show my gratitude.
える
74
1
The Dark Side of
Diamonds
社会
高価なダイアモンドの裏にある紛 現在分詞を用いる分詞構文 /
争とシエラレオネの現状
S+V+ 現在分詞 [ ing]
642/33
4∼6
＊Communication
Strategies
―
映画『ブラッド・ダイヤモンド』
I can apologize to somebody.
について
82
1
―
文中より例を見つける
―
後期
6
Reading Skills 3
例示の表現
◀中間
12
Lesson/タイトル
分野
Ice Cream That Does
Not Melt
社会
内 容
KEY LANGUAGE/
EXPRESSIONS/Reading Skills
お年寄りのために「溶けないアイ 分詞を用いた慣用表現 /It is[was]
スクリーム」を作った大学生たち ∼ that...（強調構文）
語数/新語数
時間数 ３学期制 2学期制
676/29
4∼6
92
1
665/40
4∼6
1
7
＊Communication
Strategies
The World of Haiku
―
文化
進路を決める時期について
I can invite somebody.
世界中で楽しまれている英語の俳
助動詞＋受動態 / 仮定法過去
句について
＊Communication
Strategies
Reading Skills 4
―
英語俳句を書いてみることについ
I can agree with somebody.
て
68
―
時系列をたどって読む
―
時を表す語句・時制
S+V+O+O（why ∼ , how ∼ な
Stephen s Story: A Story
10 代でがんを患ったスティーヴ
人物・人生
ど）/ S+V（知覚動詞）+O+C（分
ン・サットンがやり始めたこと
That Will Never End
詞）/if 節を使わない仮定法過去
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
8
3学期
649/47
5∼7
86
1
657/33
5∼7
◀中間
9
＊Communication
Strategies
Messages from a Trunk
―
病気の告知について
I can disagree with somebody.
アメリカの写真家オダネルが長崎
平和・歴史 や広島で撮った写真を公開する決 so ∼ that.../ 仮定法過去完了
心をするまで
10
＊Communication
Strategies
―
着物を着た子供の写真について
I can show happiness/disappointment.
83
1
―
トピック・センテンスを探す
トピック・センテンスを用いた速
読法
―
―
Further Activities: Optional Lesson 2
ラリー・キングが語るスピーチで
How to Talk to Anyone, Anytime, 言語・人物
大切なこととは
Anywhere
―
690/69
―
Excerpt from the Inaugural
Address by John F. Kennedy
Reading Skills 5
Reading: The Selfish Giant
Further Activities: Real-World
English 1
演説
ジョン・F・ケネディー大統領の
就任演説の一部を紹介
―
121/12
―
読み物
オスカー・ワイルドの『わがまま
な大男』の原文
―
1652/82
―
―
194/23
―
環境・国際 北京と東京におけるごみ対策
Further Activities: Real-World
English 2
社会
キンバリー・プロセス認証制度の
効果
―
212/15
―
Further Activities: Real-World
English 3
平和・歴史
アメリカ，原爆記念日の式典に初
めて参列
―
262/26
―
13
全題材あらすじ
Revised
POLESTAR English CommunicationⅠ
Lesson 1
［文化］
Washoku ― Japanese Food Culture
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
2013 年 12 月，「和食」がユネス
コの世界文化遺産に登録されたが，
この決定までには様々な努力があっ
た．海外では「和食」と謳いながら
それとはかけ離れたものが提供され
ていることがあり，政府は認証制度
を検討したが海外からは非難の声が
上がった．そこで政府がアピールし
たこととは…．
Lesson 3
［人物・人生］
The Adventures of Ishikawa Naoki
高校生だった石川直樹は，高校の先
生のインド旅行の話を聞いて自分も
行ってみたいと思うようになる．ア
ルバイトをしてお金を貯め，1 人イ
ンドへ旅立った直樹は，そこで見た
日本とはまるで違う文化に感銘を受
ける．冒険家となった彼は，旅先で
撮影した写真をウェブサイトに投稿
し，写真家としても名を馳せていく．
Lesson 5
［音楽・歴史］
The Story of Amazing Grace
『アメイジング・グレイス』は，日
本の本田美奈子さんをはじめ，世界
中で多くの歌手が歌い，愛されてき
た曲である．しかし，その曲がどの
ように誕生したのかを知る人は多く
はない．その曲は，18 世紀の英国
の聖職者，ジョン・ニュートンの経
験が元になっている．かつては奴隷
貿易に従事した彼の人生を変えた出
来事とは…．
14
Lesson 2
［環境］
Different Bottles, Different Names
「プラスチックボトル」は 1974 年
の登場以来，どんどん改良が重ねら
れ，今では私たちの生活になくては
ならないものとなった．しかし，プ
ラスチックの大量消費が環境問題に
つながるという声もあり，販売を見
合わせた都市も世界にはある．日本
での対策はどうなっているのか？
「ペットボトル」の名前にその秘密
が…．
Lesson 4
［環境］
Bright Stars in a Dark Sky―Tekapo
ニュージーランドのテカポは，美し
い星空で有名な場所である．星空を
目当てに多くの観光客が訪れ，観測
するための天文台も作られた．しか
し，大規模な商業施設建設のプラン
が持ち上がり，ある人々は暗い空が
脅かされるのではないかと考えた．
彼らが星空を守るために考え出した
アイディアは，意外なものだった．
Lesson 6
［社会］
The Dark Side of Diamonds
人々を幸福にすると思われている美
しいダイヤモンドには，実は深い
闇も存在する．シエラレオネはア
フリカ最貧国のひとつで，そこでは
1991 年から 2002 年まで内戦が
続き，その資金源となっていたのが
いわゆる「ブラッド・ダイヤモンド」
だった．その戦争のため国民は疲弊
したが，もっとも被害をこうむった
のは子供たちであった．
Lesson 7
Ice Cream That Does Not Melt
Tips 2
者たちによれば，我々が日常で伝える情報の
られるとのことです。ジェスチャーなどの非言
，文化的な要素が影響するため，非言語メッセ
5
をしてしまうことがあります。例えば，かつて日
てるのが上品と考えられていましたが，あるア
か入っているのか？」と質問していました。
化によって意味が変わります。両手の人差し指
仕草も，文化によって「怒っているよ」
「ウシ」
10
ざまな意味になります。あるいは，親指と人差
，文化が違えば「お金」
「OK」
「すばらしい」
てきます。あるアジアの国々では「おいで，おい
，文化によっては「あっちへ行け」とまったく逆
す。
Lesson 7
15
Ice Cream That
Does Not Melt
Pre-reading Questions:
1)
cream [krí\m] melt [mélt]
2)
Let’s Talk!
What would you like to invent?
95
The World of Haiku
大学 4 年生になったある女子学生
3 人が，卒論のテーマとして選んだ
のはお年寄りのための「溶けないア
イスクリーム」だった．アイスクリー
ムは，お年寄りでも食べやすいが溶
けてしまうので施設などで提供する
のが難しかった．彼女たちが試行錯
誤の末に完成させたアイスクリーム
を食べたお年寄りたちの反応は…．
Lesson 9
俳句は，今や日本だけではなく世界
中で人気があり，多くの人々が英語
での俳句を楽しんでいるが，英語圏
の人々が俳句を知ったのは 19 世
紀末のことである．英語の辞書に
“haiku”が載ってからは，多くの
作品が英語に翻訳された．今では世
界中で英語俳句のコンテストが開か
れており，日本の高校生も参加して
賞を受賞している．
Lesson 10
［人物・人生］
Stephen s Story: A Story That Will Never End
Optional Lesson
How to Talk to Anyone,
Anytime, Anywhere
by Larry King
anytime [énitàˆm]
lengthy [lé©K˙i]
apology
[6p!\l6dΩi|-p$l-]
brief [brí\f]
1
E
nglish teachers tell the story of the man who received
5
a lengthy letter from a friend that ended with an apology.
“Please excuse such a long letter,” his friend said. “I didn’t
have time to write a short one.” It’s not easy to be brief, especially
on a topic you know a lot about. But in any kind of communication,
boil [b$ˆl]
it’s always worth taking the time to boil down your message to
essential(s) [ˆsénƒAl(z)]
its essentials.
emphasis [émf6sˆs]
brevity [brév6ti]
applies [6pláˆz] <apply
deliver(ing) [dˆlÍvAr(ˆ©)]
Abraham Lincoln
[éˆbr6h™m lÍ©kAn|éˆbrA-]
Gettysburg [gétizb§\Rg]
precede(d) [prˆsí\d(ˆd)]
1
10
That emphasis on brevity applies even more when you
are delivering a speech. The show business expression “Know
when to get off” comes into play again. And the best public
speakers always know when.
15
Abraham Lincoln knew it. His Gettysburg Address lasted
less than five minutes. He was preceded on that November day
CQ1 What do the best public speakers always know?
CQ2 How long did Edward Everett speak for?
156
POLE1_Revised_optinal_lesson.indd 156
15/01/28 19:31
米国人のジョー・オダネルは，終戦
間もない日本にやってきた．それは
戦争が日本に与えた影響を撮影する
という任務のためだった．彼はそこ
で悲惨な光景を目にし，つらい記憶
を封印するためにこっそり持ち帰っ
たネガをトランクに仕舞い込んだ．
しかし彼は，人々に事実を知らせる
ため，その封印を解く決心をしたの
だった…．
Reading
［言語・人物］
How to Talk to Anyone, Anytime, Anywhere
どのような種類のコミュニケーショ
ンにおいても，自分のメッセージを
簡潔に伝えることは重要である．ス
ピーチをする際にはなおさらであ
る．ゲティスバーグで行われたリン
カーンの演説は，5 分もかからな
かった．ジョン・F・ケネディの大
統領就任演説やチャーチルの演説は
短く印象的なものだった．私たちは
彼らから簡潔さの重要性を学ぶこと
ができるだろう．
［平和・歴史］
Messages from a Trunk
イギリスの片田舎に生まれた青年，
スティーヴン・サットンががんであ
ることを告げられたのは 15 歳の時
だった．そして 3 年後，治る見込
みがないことを知った彼は，残りの
人生でやり遂げたい 46 の事をリス
トにした．その中の 1 つが，10 代
のがん患者のための基金を作ること
だった．そして彼が達成したことと
は…．
Optional Lesson
［文化］
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
5
Lesson 8
［社会］
［読み物］
The Selfish Giant
Reading
by O s ca r Wi lde
5
162
POLE1_Revised_Reading.indd 162
15/01/28 19:32
わがままな大男が，長く留守にして
いた家に帰ると，庭で子供たちが遊
んでいた．彼は怒って，庭の周りに
高い壁を作って子供たちを遊ばせな
いようにした．すると庭には春が訪
れなくなり，ずっと冬のままとなっ
た．しかしある日，塀の穴から子供
たちが庭に入り，木の枝に座ってい
ると，花が咲き鳥たちもさえずり始
めた．そして大男に変化が…．
15
Communication Ⅱ
POLESTAR English CommunicationⅡ（コⅡ /315（Ａ5 判・208 頁））
総語彙数 ( 本課のみ )：1,610 / 新出語（＋固有名詞など）
：593（＋ 59）/ 総語数：9,896
総語彙数 ( 本課以外 )：1,244 / 新出語（＋固有名詞など）
：383（＋ 26）/ 総語数：5,508
構成・特徴
本文 最高レベルにふさわしい質と
量の本文，豊富な設問
導入 短い時間で効果的に題材に導入
KEY LANGUAGE（言語材料）
Table for Two—Helping Others as You Eat
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
課末で扱う言語材料を含む文には
対応番号を明示
How can those with plenty of food help those who don’t have
enough? Some people in Japan came up with a simple but very
effective answer to that question.
5
1
脚注1
According to the United Nations, more than 900 million
新語と発音
people worldwide are thought to be undernourished. On
脚注2
the other hand, a large number of people in developed countries,
KL1
which include Japan and the U.S., suffer from health problems
イディオム．例文を提示
→暗唱にも最適
caused by overeating.
10
日本語は使っていません
A Japanese project known as “Table for Two” (TFT) is
脚注3
trying to address the imbalance that exists between the rich and
言語材料．例文を提示
→暗唱にも最適
not-so-rich parts of the world. The name is meant to suggest
that a person in a developed country and a person in a
developing country can eat at the same virtual table. In Japan,
you can order a meal certified as healthy by TFT. A donation of
15
Lesson 3
Table for Two—Helping
Others as You Eat
20
2)
5
His latest movie, which won several awards, is set in a Japanese village.
Listening Quiz 1.
25
本文のポイントを問うリス
ニング問題
各Partに2問
5 She suffered from her mistake, but on the other hand, she learned a lot from the
experience.
11 This map is meant to show how to get to the school.
15 I don’t like such noisy places as rock concert halls and soccer stadiums.
KL1
Let’s Talk!
Do you think you eat properly every day? Why or why not?
Listening Quiz
plenty [plénti] undernourished [∞nd6Rn^\rˆƒt|-n%r-] overeat(ing) [òÜv6Rí\t(ˆ©)]
imbalance [ˆmb@l6ns] exist(s) [ˆgzÍst(s)] suggest [s6GdΩést|s6dΩést]
virtual [v^\RtƒuAl] meal [mí\l] certified [s^\Rt6fàˆd] <certify donation [doÜn鈃An|d6
doÜn鈃An|d6Ü -]
Pre-reading Questions:
1)
twenty yen per meal ordered in Japan is then sent to such
CQ（Comprehension Quiz）
2.
CQ1 How many people in the world are thought to be undernourished?
CQ2 What is the name “Table for Two” meant to suggest?
本文の内容を確認する質問
各Partに2問
PW1 Do you know about any other projects for helping developing countries?
34
35
Pre-reading Questions
扉の写真を利用した会話文のリ
スニング．質問2問
→導入が短時間でできます
動
で活
英語
Let’
s Talk!
本文に入る前にペアまたはグループで
話し合うための質問文
→スムーズな導入につながります
動
で活
英語
PW（Pair Work）
本文に関連してパートナーと話し合う活動．各Partに1つ
→授業を活性化します
CONTENTS
Lesson/タイトル
KEY LANGUAGE/
EXPRESSIONS/Reading Skills
Japan through Foreign Eyes
日本在住の様々な国籍の人に行った
完了不定詞，to-不定詞の受動態，助動
インタビューからわかる外から見た
詞＋have＋過去分詞
日本の姿【文化】
＊Talk on the Topic
日本人のコミュニケーションの曖昧 意図を述べる
さについて意見を述べる
I’
ll start with... など
Saving the Koalas in
Australia
減りつつあるコアラの現状とオース
前置詞と関係代名詞，形式目的語 it
トラリアコアラ基金の活動【環境】
＊Talk on the Topic
宿題のことで謝罪する
謝罪する
I’
m afraid... など
Reading Skills 1
文中より対比を見つける
対比の表現
Further Activities：
Real-World English 1
道路での事故からコアラを守るため
にすべきこと【環境】
1.
2.
16
内 容
―
語数/新語数
時間数
706/61
5∼7
157/9
1
728/56
5∼7
165/9
1
―
―
212/31
―
３学期制 2学期制
1学期
◀中間
前期
Lesson/タイトル
3.
4.
内 容
KEY LANGUAGE/
EXPRESSIONS/Reading Skills
Table for Two ― Helping
Others as You Eat
飢餓に苦しむ人々と食べ過ぎによっ
関係代名詞の継続用法，関係副詞の継
て健康を害する人々―両方を救うた
続用法，進行形の受動態(be+being+
めに考えられた Table For Two の取
過去分詞)
り組み【社会】
＊Talk on the Topic
メアリーがコウジに食べ過ぎや間食 禁止する
をしないよう注意する
I’
m against... など
Hayabusa ― the Miraculous
Return
2010 年，小惑星イトカワからのサ 完了形の分詞構文，
ンプル採取に成功した「はやぶさ」の what+（little/few）+ 名詞，
未来完了形
物語【科学・宇宙】
＊Talk on the Topic
「はやぶさ」が最後に撮った写真につ 確認のために質問をする
いて質問する
Why do you think...? など
語数/新語数
時間数
747/54
5∼7
172/8
1
823/61
6∼8
170/7
1
―
―
文中より主張の根拠を見つける
Further Activities：
Real-World English 2 日本が初めて小惑星からのサンプル
採取に成功【科学・宇宙】
―
228/19
―
Further Activities：
Optional Lesson 1
Unlock Your Creativity
5 ドルと 2 時間でより多くのお金を
作り出すには？ 創造性あふれる発想
をしてみよう【エッセイ】
―
1,009/84
―
Isamu Noguchi
Genius
世界中にその作品を残す芸術家イサ
句や節を受ける which, be+to- 不定詞
ム・ノグチの人生【芸術・人物】
841/73
6∼8
＊Talk on the Topic
公園についての否定的な意見に反論 否定的な意見に答える
する
I understand your point, but ... など
164/5
1
The Miracle of Curitiba
ブラジルの都市，クリチバの市長によ 複合関係詞，S+V（使役動詞）+O+C
る市民のための都市改革【環境・社会】 （過去分詞）
812/62
6∼8
＊Talk on the Topic
研究発表のために手伝ってもらえる 許可を求める
かを尋ねる
May I ...? など
160/2
1
―
―
207/21
―
834/50
6∼8
161/3
1
875/52
6∼8
― Artistic
5.
6.
Reading Skills 3
文中より因果関係を見つける
Further Activities：
Real-World English 3
自然環境の変化が途上国に大きな影
響を及ぼす【自然・環境】
7.
8.
原因と結果の表現
―
Sawada Miki ― Mother of
Two Thousand
たくさんの混血児たちのために人生
as if，so / neither +（助）動詞+主語
を捧げた女性，澤田美喜【社会・人物】
*Talk on the Topic
見つけた捨て犬をどうするかについ 忠告する
て助言する
I think you should... など
Nelson Mandela and the
Springboks
ラグビー・ワールドカップを通じて 関 係 代 名 詞 の 継 続 用 法（ ∼ + o f
，仮定法現在，結果を表すto-不
人種を超えて国をひとつにしたネル which）
定詞
ソン・マンデラ【スポーツ・人権】
*Talk on the Topic
レポートの作成の仕方について助言 丁寧に依頼する
を求める
Could you do me favor ? など
Reading Skills 4
文中より譲歩を見つける
Further Activities :
Real-World English 4
ラグビーを通じて人種差別問題に取
り組んだマンデラ【スポーツ・人権】
9.
主張の根拠の表現
The Most Advanced Water
―
“ NEWater”
＊Talk on the Topic
Donald Keene :
Opening a Window on
10. Japanese Culture
＊Talk on the Topic
Reading Skills 5
Further Activities：
Real-World English 5
譲歩の表現
―
水問題を抱えたシンガポールが下
過去分詞の分詞構文，いろいろな仮定
水 を 浄 化・ 精 製 し て 作 る 再 生 水
法
「NEWater」【科学・技術】
『源氏物語』を読んで日本に魅せられ
たドナルド・キーン氏【文化・人物】
1
―
―
226/20
―
168/6
1
958/52
6∼8
169/3
1
各トピックセンテンスを意識し，文章
全体の構成を把握する
―
―
―
263/11
―
外国に住むことの長所と短所を挙げ 比較検討する
る
On the other hand , ... など
パラグラフ読み方
163/4
6∼8
アメリカで生まれたドナルド・キー
主語の省略，付帯状況のwith，関係詞
ン氏の日本とのつながりと日本国籍
節中に他の節を含む場合
を取得するまで【文化・人物】
2学期
後期
◀中間
923/77
生徒会長に立候補したマミの公約を 要点を挙げる
挙げる
The thing is... など
◀中間
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
Reading Skills 2
３学期制 2学期制
Furtehr Activities :
Optional Lesson 2
Of Walls and Eggs
エルサレム賞を受賞した際の
村上春樹のスピーチ【スピーチ】
―
1,472/90
―
Further Reading :
Seventh Grade
テレサに思いを寄せるヴィクターは
彼女にいいところを見せようとする
が…【物語】
―
1,891/134
―
3学期
◀中間
17
Communication Ⅲ
POLESTAR English CommunicationⅢ（コⅢ /314（Ｂ5 変判・184 頁））
総語彙数 ( 本課のみ )：1,966 / 新出語（＋固有名詞など）
：745（＋ 58）/ 総語数：10,348
総語彙数 ( 本課以外 )：1,136 / 新出語（＋固有名詞など）
：259（＋ 40）/ 総語数：4,217
構成・特徴
Lesson 1 ∼ Lesson 8 は，入試によく出題されるジャンルの題材を２題ずつ用意しています．
Part 1 は速読用，Part 2 は精読用としても活用できます．
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
Part1: For Reading
Skills
コミⅠ・Ⅱで学んだ Reading Skills を活
用しながら，短めの英文を速読します．本
書の巻頭に，８つの Reading Skills を解
説したまとめの頁があります．
Check Your Reading Skills
Reading Skills を確認する設問を用意し
ました . RS は巻頭で扱っているスキルを
示しています．
役立つ
Pair Work
ペアワークも用意しています．
入試に
動
で活
英語
Part 2: For Intensive
Reading
テーマについて，長めの英文を読み，より
知識を深めます . また，精読して英文全体
の構造をつかむ練習をします．
役立つ
入試に
課末には，入試問題を意識した設問のほか，
パートナーと Lesson 全体について考え
る設問も用意しています．
動
で活
英語
CONTENTS
Lesson/タイトル
内 容
Reading Skills
語数/新語数
時間数
３学期制 2学期制
UNIT 1
Theme: Language and Communication
1.
Part 1 The Growth of
Dictionaries in Japan
日本の辞書の発展
Part 2 An Official Language
アメリカの公用語は？
for the United States?
18
1学期
表現の言い換え
376/21
2∼3
668/38
4∼5
前期
Lesson/タイトル
内 容
Reading Skills
語数/新語数
時間数
表現の言い換え／因果関係
422/32
2∼3
724/73
4∼5
―
―
331/42
―
392/22
2∼3
597/80
4∼5
３学期制 2学期制
Theme: Media and the Internet
2.
Part 1 The Cult of Celebrity
and Its Effects on Society
有名人崇拝と社会への影響
Part 2 Musings on the
Future of Journalism
ジャーナリズムの未来を思う
Structure Analysis 1
パラグラフの構造を理解しよう
Further Activities: Real-World
English 1
ウェールズ語が国連の準公用語に
◀中間
Theme: Modern Culture and Custom
3.
Part 1 The Manga Market in
今日のヨーロッパのマンガ市場
Europe Today
Part 2 Twilight for the
Kimono
対比
着物の衰退
◀中間
Theme: Technology and Society
Part 1 Using Your Brain
頭で考えるだけで機械を操れる科学
譲歩／例示
技術の開発
364/19
2∼3
Part 2 Death and the
Internet
新しいテクノロジーで死者と話すこ
とができる？
760/60
4∼5
―
―
324/31
―
Structure Analysis 2
パラグラフを要約しよう
Further Activities: Real-World
English 2
聖書やシェイクスピアがマンガに
POLESTAR
コミⅠ／Ⅱ／Ⅲ
4.
UNIT 2
Theme: Cross-cultural Understanding
5.
Part 1 Understanding
Nonverbal Communication
in Other Cultures
2学期
他の文化における非言語コミュニ
例示
ケーションを理解する
Part 2 In Cross-cultural
Situations, Remember Those 異文化間で使用される絵文字
Emoticons
390/15
3∼4
569/44
5∼6
371/20
3∼4
748/74
5∼6
後期
Theme: Politics and Economics
6.
Part 1 How to Make Japan
"Cool"
日本を「クール」にする方法
Part 2 Who's Afraid of
Declining Population?
だれが人口減少を恐れるか
Structure Analysis 3
ルートマップを書こう
Further Activities: Real-World
English 3
ドイツの出生率が戦後最低に
因果関係／例示／主張の根拠
―
324/28
◀中間
Theme: Medicine and Biotechnology
7.
Part 1 How Safe Is
Genetically Modified Food?
遺伝子組み換え食品はどれほど安
対比／トッピック・センテンス
全か
395/34
3∼4
Part 2 The Ape of Things to
Come
未来の類人猿
605/48
5∼6
422/37
3∼4
638/81
5∼6
Theme: Nature and the Environment
8.
Part 1 Climate Change, Risk
気候の変化，危険性，脅威
and Danger
Part 2 The Most
Endangered Glaciers
スキミングとスキャニング
もっとも危険にさらされている氷河
Structure Analysis 4
要約文を書こう
Further Activities: Real-World
English 4
痩せた土壌での稲の発育を促進する
遺伝子を発見
―
324/19
◀中間
UNIT 3
9.
How to Worry Well
うまく不安と付き合う方法
960/59
5∼7
The Truth about Happiness
10.
May Surprise You
幸せに関する真実はあなたを驚かせ
るかもしれない
915/47
5∼7
Structure Analysis 5
文章を批判的に読もう
Further Activities: Real-World
English 5
世界は 2007 年よりも幸せな場所に
Further Activities: Optional Lesson オンラインで行う「反転授業」の方
法について
The Flipped Classroom
Further Reading: The Things They
Carried
ティム・オブライエンの『本当の戦
争の話をしよう』の原文
3学期
―
324/15
1173/129
1459/85
19