2年生

２年
美術科年間授業計画
４月
ア
感じたことを話し合おう（１時間）
美術への関心・意欲・態度
イ
発想や構想の能力
ウ
創造的な技能
エ
・日本の美術作品に関心をもち，美
をつくり出そうとする人間の心，
美と感情などについて考えを深め
ようとしている。
・「阿修羅像」について意見を交換し
合い，互いに作品の見方を深めて
いる。
観
時
ね
ら
い
主
１ ○「阿修羅像」を見て感じ １
問
たことを話合う。
○
な
学
習
活
動
点
活
関 発 技 鑑
意 構
態 想 能 賞
学習課題の確認をする。
「阿修羅像」について感じたこ ○
とは何だろう。
２
３
うつくしい！を読んで話し合う。
「阿修羅像」について感じたこと
を話し合う。
(1) 各自感想を書く。
(2) グループで話し合う。
４ 全体で感想を発表しあうことで，鑑
賞を深める。
５ 本時のまとめをする。
○
友達の意見を聞くことで自分の
見方が深まる。
６ 次時の課題を知る。
ア
美術への関心・意欲・態度
イ
発想や構想の能力
ら
い
十分満足（Ａ）
即
し
た
評
価
規
準
等
満足できる状況へ
引き上げるための
手だて
おおむね満足（Ｂ）
・ 作 品 の 魅 力 を 味 わ ・作品の魅力を味わ ・ 感 じ た こ と を 言 葉
い感想をまとめ，
い，感想をまとめ
で表現できるよう
進んで発表してい
ている。
に助言し，ほめる
る。
（鑑賞カード）
ことで感想に自信
・友達の意見の傾聴
をもたせる。
・積極的な発表
ウ
主
な
学
習
活
動
点
活
関 発 技 鑑
意 構
態 想 能 賞
１ ○参考作品を鑑賞し，図法 １ 学習課題を確認する。
問
・
の応用と配色を工夫した ○
図法の応用と配色効果が生み出 ○
２
空間表現の魅力を味わ
す空間表現の魅力は何だろう。
・ う。
め
３
○
参考作品を鑑賞し，図法 の応
・
用と配色を工夫した 空間表現の
４
２ 参考作品の鑑賞をする。
(1) レオナルド=ダ=ビンチ「最後の
晩餐」
・遠近法による空間表現の歴史
(2) 投影図法・透視図法の応用作品
・絵画やデザインなどに活用され
る図法
(3) 空間を感じる配色効果
・グラデーション
３ 形と配色効果が生み出す空間につ
いて考え，感想をまとめる。
・鑑賞カードに記入する。
４ 本時のまとめをする。
エ
鑑賞の能力
動
十分満足（Ａ）
に
即
し
た
評
価
おおむね満足（Ｂ）
規
準
等
満足できる状況へ
引き上げるための
手だて
・ 図 法 を 取 り 入 れ た ・図法を取り入れた ・「最後の晩餐」の室
空間表現に興味を
空間表現の作品を
内空間について説
持ち，進んで作品
鑑賞しようとして
明をし，興味を持
を鑑賞しようとし
いる。
つことができるよ
ている。
（態度，
うに支援する。
鑑賞カード）
・積極的な発表
・つぶやき
○
遠近法の発見と配色効果によ
り，自然な空間表現が可能となっ
た。
６ 次時の課題を知る。
・ 線 遠 近 法 の 発 見 が ・空間表現の魅力を ・ 参 考 作 品 を 見 て ，
絵画やデザインの
味わい，感想をま
心に感じたことを
表現に大きな影響
とめている。
言葉にして書くこ
を与えてきたこと
（鑑賞カード）
とができるように
を考え，空間表現
助言する。
の魅力を味わい，
感想をまとめてい
る。
・具体的な記入
・感受の豊かな表現
・遠近法の効果の理
解
・ 透 視 図 や 投 影 図 の ・透視図や投影図の ・ 簡 単 な 基 本 図 形 を
作図方法を応用し
基本的作図方法を
組み合わせる方法
て，美しい空間を
基に構成してい
で，構成できるよ
感じさせる構成を
る。
うに助言する。
している。
（ワークシート）
・正確な作図と方法
の理解
○
・
５ ○透視図，投影図などの基 １ 学習課題を確認する。
問
・
本的なかき方を理解し， ○
透視図や投影図の効果は何だろ
６ 作図する。
う。
・
め
７
○
透視図，投影図などの基本的な
・
かき方を理解し，作図する。
８
・
２ 透視図，投影図，その他空間表現
９
のできる作図方法をワークシートに
よる実技を通し理解する。
１
(1) 等角投影図・斜投影図
０
(2) 一点透視図・二点透視図
(3) プログレッション
(4) 線織面
３ 立体感や動感，遠近感を感じる構
創造的な技能
・透視図，投影図の基本的なかき方 ・透視図法や投影図法を生かした絵
や錯視による工夫を習得し，表現
画や構成作品を鑑賞し，空間表現
に生かしている。
の魅力を味わっている。
観
ね
に
空間表現の魅力を楽しもう（１３時間）
・立体感や遠近感を表す図の描き方 ・図の描き方や配色・構成を工夫す
や配色を生かして，空間表現を工
ることで，立体感や遠近感のあ
夫しようとしている。
る，美しく独創的な三次元空間を
表している。
時
動
・ 積 極 的 に 鑑 賞 し ， ・作品を味わい，感 ・ 作 品 の 見 方 の ポ イ
美について考えを
想をまとめようと
ントを示し，違い
深め，感想をまと
している。
やそれぞれのよさ
めて発表しようと
（態度）
に気付くように助
している。
言する。
・像から感じ取った
感想の記入
・積極的な発表
め
○
「阿修羅像」を見て感じたことを
話合う。
４～７月
鑑賞の能力
○
・ 透 視 図 や 投 影 図 の ・透視図や投影図の ・ 各 種 基 本 図 形 の 見
基本的作図方法を
基本的作図方法に
本のプリントを用
理解し，形を正確
よる形をかいてい
意し，それをなぞ
成をする。
・学習したことの応用として，画用
紙に自由に描く。
４ 本時のまとめをする。
透視図や投影図は，遠近感や立
体感等三次元の空間を表すのに有
効である。
５ 次時の課題を知る。
にかいている。
・正確な作図と工夫
１ ○錯視を工夫して，不思議 １ 学習課題を確認する。
問
１
な立体を表す。
○
不思議な立体を表すにはどうし
・
たらよいだろうか。
１
め
２
○
錯視を工夫して，不思議な立体
を表す。
１
３
２ トリックアート作品を鑑賞する。
・エッシャーの作品等
３ 不思議の原理を考える。
・ワークシートで不思議な立体の例
を知り，形の構造を分析する。
４ 不思議な立体を工夫し，描く。
５ 本時のまとめをする。
○
・
ア
○
・ エ ッ シ ャ ー の 作 品 ・エッシャーの作品 ・ 作 品 の 見 方 の ポ イ
を味わい，不思議
を味わい，不思議
ントを助言するこ
の原理を進んで分
なところを見つけ
とで，不思議なと
析し，発表してい
ている。
ころが見つけられ
る。
（挙手・発表）
るように支援す
・積極的な発表
る。
ジャポニズム国境を超える美術（１時間）
美術への関心・意欲・態度
イ
発想や構想の能力
ウ
創造的な技能
エ
・日本の浮世絵が１９世紀の後半に
西洋の美術界に与えた影響につい
て調べようとしている。
ね
ら
い
主
１ ○浮世絵が西洋美術に与え １
問
た影響をいろいろな角度 ○
から探る。
め
○
鑑賞の能力
・ 西洋美術界のジャポニズム現象の
影響を受けた作品を味わい，東西
の文化交流の意義やその成果につ
いて考えている。
観
時
ることで理解でき
るように助言す
る。
・ ト リ ッ ク ア ー ト の ・トリックアートの ・ ト リ ッ ク ア ー ト の
原理を分析し，見
作品を参考にし
作品を写しがきす
る人が錯覚をおこ
て，見る人が錯覚
ることで，その楽
す形の組み合わせ
を起こす立体を工
しさを理解できる
を工夫している。
夫している。
ように配慮する。
・原理の理解と工夫
（練習作品）
画面には，現実に不可能な立体
でもかき表すことができる。
９月
る。
（ワークシート）
な
学
習
活
動
学習課題を確認する。
ジャポニズムとは何だろう。
点
活
関 発 技 鑑
意 構
態 想 能 賞
動
に
十分満足（Ａ）
即
し
た
評
価
規
準
等
満足できる状況へ
引き上げるための
手だて
おおむね満足（Ｂ）
・ 東 西 の 文 化 交 流 に ・東西の文化交流に ・ 日 本 の 浮 世 絵 の よ
関心を持ち，進ん
ついて考え，作品
さについて考える
で作品を鑑賞しよ
を鑑賞しようとし
よう助言する。
うとしている。
ている。
・積極的な発表
（態度）
・意欲的な態度
○
浮世絵が西洋美術に与えた影響
をいろいろな角度から探る。
２
ジャポニズムの作品を資料集や画
集で調べる。
・「名所江戸百景」歌川広重と「す
いれんの池の橋」モネ
・「北斎漫画」葛飾北斎と「鯉文花
器」エミール＝ ガレ
３ 浮世絵が西洋に与えた影響をまと
める。
(1) 西洋の美術科が心引かれた日本
の美とは
・日本独特の遠近法
・日本独特の強調と省略
・装飾的な美しさ
４ 日本の美についての感想を発表す
る。
５ 本時のまとめをする。
日本独自の浮世絵は，西洋の印
象派の美術家たちに影響を与え
た。
６ 次時の課題を知る。
９～１２月
ア
イメージを形に
美術への関心・意欲・態度
イ
・ ジ ャ ポ ニ ズ ム の 美 ・ジャポニズムの作 ・ ジ ャ ポ ニ ズ ム 作 品
○
術家たちは，浮世
品を鑑賞し，感想
を鑑賞し，西洋の
絵のどこに魅力を
をまとめている
美術家が自分の作
感 じ た か 考 え な が （発表，
品に浮世絵を取り
ら作品を鑑賞し，
鑑賞カード）
入れた部分が見つ
感想をまとめ発表
けられるよう支援
している。
する。
・豊かな表現
・積極的な発表
－抽象形で表そう－（１３時間）
発想や構想の能力
ウ
創造的な技能
エ
鑑賞の能力
・自分が感じたものを大切に，想い ・自然から，言葉から，目に見えな ・自分のイメージにあわせて面材を ・自他の作品の相互鑑賞を行い，そ
をふくらませて表現しようとして
いものから形や色をイメージして
組み合わせ，形と色彩のバランス
れぞれの工夫や魅力を味わってい
いる。
いる。
を追求している。
る。
観
時
ね
ら
い
主
１ ○簡単な基本形を組み合わ １
問
・ せて，抽象を表す。
○
２
め
○
２
な
学
習
活
動
学習課題を確認する。
抽象形とは何だろう。
簡単な基本形を組み合わせて，
抽象を表す。
抽象と具象の違いを知る。
・ピエト＝モンドリアンの作品を鑑
賞する。
点
関 発 技 鑑
意 構
態 想 能 賞
○
活
動
十分満足（Ａ）
に
即
し
た
評
価
おおむね満足（Ｂ）
規
準
等
満足できる状況へ
引き上げるための
手だて
・ 簡 単 な 基 本 形 を 組 ・簡単な基本形を組 ・ 組 み 合 わ せ の 例 な
み合わせて，抽象
み合わせて，抽象
どを参考にさせな
を意欲的に表そう
を表そうとしてい
がら支援する。
としている。
る。
・豊富なスケッチ
（態度，
・意欲的な態度
ワークシート）
・明確な意図による
表現
・抽象の参考作品を鑑賞する。
二つの基本形を組み合わせて抽象
形を表現していく。
・例を見て，ワークシートにかく。
・色をつける。
・題名を付ける。
４ 本時のまとめをする。
３
抽象形について理解し，抽象形
をつくることができる。
５ 次時の課題を知る。
３ ○題材を理解し，主題を決 １ 学習課題を確認する。
問
・ める。
○
簡単な抽象形で，感情や感覚な
４
どを表すにはどうしたらよいだろ
うか。
め
○
・ 簡 単 な 線 ， 形 ， 色 ・簡単な線，形，色 ・ 前 時 の 学 習 を 思 い
を用いてイメージ
を用いて，感情や
起こさせ，丸や四
を広げ，感情や感
感覚などを抽象で
角形などで感情や
覚などを意欲的に
表している。
感覚を表せるよう
表している。
（態度，
支援する。
・言葉から連想した
ワークシート）
イメージの表現
・積極的な発表
○
題材を理解し，主題を決める。
２
言葉で連想を広げる。
・重い・軽い・うるさいなどの言葉
から連想を広げて，簡単な抽象形
で表す。
３ 色をつける。
４ 友達同士で見せ合い，共通点を話
し合う。
５ 本時のまとめをする。
感覚や感情を言葉による連想に
よって，主題をもつことができ
る。
６ 次時の課題を知る。
５ ○自分が感じたものを大切 １ 学習課題を確認する。
問
・
にしてテーマを選び，面 ○
自分の表現テーマを抽象的に表 ○
６
材を使った表現の構想を
現する上で大切なことはなんだろ
・ 練る。
う。
７
め
○
自分が感じたものを大切にして
テーマを選び，面材を使った表現
の構想を練る。
心に感じることから制作テーマを
選ぶ。
・（例）自然から，心の動きから，
３ イメージスケッチを通し発想を広
げる。
(1) ラフスケッチをしながら構想
を
練る。
(2) 面材でどう表現するか構想を練
る。
(3) 色彩について構想を練る。
４ イメージをまとめ，準備するもの
を確認する
５ 本時のまとめをする。
・ 意 欲 的 に イ メ ー ジ ・イメージを形や色 ・ 感 じ た こ と を 自 由
を形や色の組み合
の組み合わせで表
な形や色で表して
わせで表現しよう
現しようとしてい
みようと意欲づけ
としている。
る。
をする。
・ 抽 象 表 現 を 理 解 し （態度，
た形の工夫
イメージスケッチ）
２
・ 自 分 が 感 じ た こ と ・自分が感じたこと ・ 例 を 示 し ， 表 現 テ
を伸び伸びと自由に
を形や色に置きか
ーマが決まるよう
形や色に置きかえて
えている。
に支援する。
いる。
(イメージスケッチ)
・様々なスケッチ(３
つ以上)
・意欲的な態度
・詳細な構想
○
イメージは描くことでさらに広
がる
６ 次時の課題を知る。
８ ○題材を理解し，主題を決 １
問
める。
○
学習課題を確認する。
感情や感覚などを抽象で表現す
るにはどうしたらよいだろう。
・ 簡 単 な 線 ， 形 ， 色 ・簡単な線，形，色 ・ 前 時 の 学 習 を 思 い
を用いてイメージ
を用いて，感情や
起こさせ，丸や四
を広げ，感情や感
感覚などを抽象で
角形などで感情や
覚などを意欲的に
表している。
感覚を表せるよう
表している。
支援する。
・直線や曲線を効果
的に用いた表現
・色の感情を用いた
配色
○
め
○
題材を理解し，主題を決める。
２
簡単な抽象形で主題を探る。
・思いや軽いなど心の中のいろいろ
な形をワークシートに描き，彩色
する。
３ 言葉で連想を広げる。
４ お互いの作品を鑑賞する
５ 本時のまとめをする。
感覚や感情は線や形で表すこと
ができる。
６ 次時の課題を知る。
９ ○面材を切る・貼る・重ね １学習課題を確認する。
問
・
る・組み立てる・着色す ○
面材を構成し，テーマのイメー
1
る等の制作を通し，自分
ジを構成するにはどうしたらよい
0
のテーマを形として表現
だろう。
・ する。
め
1
○
面材を切る・貼る・重ね る・
1
組み立てる・着色す る等の制作
・
1
２ 自分の表現テーマイメージを基に
2
面材で構成する。
(1) 共通の面材を切り分ける。
(2) 形のバランスを工夫して組み
立てる。
(3) 面材の接着をする。
３ イメージを基に彩色する。
(1) 色彩感情を工夫する。
(2) 着色方法を工夫する
４ 本時のまとめをする。
切る・貼る・重ねる・組み立て
○
・ 自 分 の イ メ ー ジ を ・自分のイメージを ・ 抽 象 形 の 面 材 を 自
表すために，面材
形と色で表してい
由に組み合わせ，
を切る・貼る・重
る。
自由に着色し楽し
ねる・組み立てる
（作品）
くつくれるように
等の技法と着色を
助言する。
工夫している。
・イメージに合った
技法の適切な選択
・技法に適した着色
方法
る方法で構成し，テーマにふさわ
しい彩色をする。
５ 次時の課題を知る。
1 ○作品の相互鑑賞と制作の １
問
3
まとめをする。
○
め
○
学習課題を確認する。
友達の作品のよいところは何だ
ろう。
○
作品の相互鑑賞と制作のまとめ
をする。
・ 進 ん で 友 達 の 作 品 ・友達の作品につい ・ 友 達 の 作 品 の よ い
のよいところを見
て感想を記入して
ところを見つけら
つけ感想を記入し
いる。
れるように助言す
ている。
（学習カード）
る。
・積極的な表現
・具体的で語彙が豊
かな表現
２
友達と作品を見せ合い，感想を記
入する。
・学習カードに記入する。
３ 本時のまとめをする。
作品のよいところを見つけ，伝
え合う。
１～３月
ア
紙の立体表現
美術への関心・意欲・態度
－○○さんに贈る飛び出すカード－（７時間）
イ
発想や構想の能力
ウ
創造的な技能
エ
鑑賞の能力
・身近な人を喜ばせたいとする気持 ・紙の特性を生かしながら，表現方 ・カードの仕組みを工夫し，切り絵 ・自分や友だちの作品から，目的や
ちを基に，飛び出す，動くなどの
法を工夫し，受け取る人のことを
のよさを生かしながら，表現した
表現意図を理解し，作品のよさや
仕組みを工夫してつくろうとして
考えたグリーティングカードのデ
いことに合わせて計画的に作品を
仕組みの工夫を感じ取り，気づい
いる。
ザインの構想を練っている。
制作している。
たことを発表している。
観
時
ね
ら
い
主
１ ○古くから日本人の生活の １
問
中に生かされてきた紙工 ○
芸品のいろいろを鑑賞
め
し，そのよさを味わう。 ○
な
学
習
活
動
点
活
関 発 技 鑑
意 構
態 想 能 賞
学習課題を確認する。
立体造形とは何だろう。
動
十分満足（Ａ）
に
即
し
た
評
価
おおむね満足（Ｂ）
規
準
等
満足できる状況へ
引き上げるための
手だて
・ 生 活 と 紙 の か か わ ・立体造形のよさに ・ 立 体 造 形 の お も し
○
りや，工芸品のよ
ついてまとめてい
ろさを感じたこと
さについて感想を
る。
を短い言葉でも書
まとめている。
（鑑賞カード）
けるように支援す
・紙の自在な表現方
る。
法への理解(カー
ド)・積極的な発表
古くから日本人の生活の中に生
かされてきた紙工芸品のいろいろ
を鑑賞し，そのよさを味わう。
２
参考の立体造形を見て，そのすば
らしさと工夫を味わう。
３ 鑑賞カードに感想をまとめ，発表
し合う。
４ 本時のまとめをしよう。
立体造形は，紙を工夫して折っ
たり，切ったりして，仕上げるこ
とができる。
５ 次時の課題を知る。
２ ○紙の立体造形作品づくり １ 学習課題を確認する。
問
・
の計画を知り，基本技法 ○
紙の立体造形の基本になる折り ○
３ を習得する。
方はどんなだろう。
め
○
・ 進 ん で 基 本 的 な 折 ・基本的な折り方を ・ 最 も 基 本 的 な 山 折
り方を正しく理解
理解しようとして
り・谷折りを調べ
しようとしてい
いる。
ることができるよ
る。
（態度）
うに支援する。
・積極的な態度
・正確な作業
紙の立体造形作品づくりの計画
を知り，基本技法を習得する。
２
紙を折る・曲げる・切る技法を生
かした立体造形について知る。
３ 折る・曲げる・切るの練習をす
る。
(1) 山折り・谷折りを練習する。
・西洋紙で立体的に折る。
(2) 飛び出すカードの試作をする。
・参考作品の制作手順を知り，折
る・曲げる・切るの印にしたが
って作ってみる。
４ 本時のまとめをする。
紙の立体造形の折り方は，山折
り・谷折りである。
５ 次時の課題を知る。
４ ○立体造形の形を決め，制 １
問
作下図をかく。
○
学習課題を確認する。
下図を描く注意点は何だろう。
め
○
立体造形の形を決め，制作下図
をかく。
○
○
・ 基 本 的 な 折 り 方 を ・基本的な折り方を ・ 下 図 に 書 か れ て あ
正しく理解し練習
練習している。
る折り方の記号を
している。
（練習用紙）
間違えないように
・手順の正しい理解
支援する。
と正確な作業
・ 立 体 の 形 を 表 現 す ・折り方を考えてい ・ 参 考 作 品 の 下 図 を
る折り方を工夫し
る 。
利用して，創って
ている。
（下図用方眼紙）
もよいことを助言
・立体をイメージし
する。
た正確な下図
２
立体造形の形を決め，完成作品の
イメージスケッチをする。
・具象形あるいは抽象形
３ 方眼紙に制作下図をかく。
・折り方や切り込み線の記号を書
く。
４ 本時のまとめをする。
山折り・谷折りの組み合わせの
構想ができたら，折り目の線や切
り込み線の印をつける。
５ 次時の課題を知る。
５ ○折る，曲げる，切るを工 １ 学習課題を確認する。
問
・
夫して，立体造形作品を ○
どんなことに注意して紙の立体 ○
６ つくる。
造形作品をつくればよいだろう。
め
○
２
折る，曲げる，切るを工夫し
て，立体造形作品をつくる。
下図の計画に基づき，折る・曲げ
る・切るの技法を使って紙を立体に
・ 真 剣 か つ 計 画 的 態 ・計画的に折る・曲 ・ 下 図 の 記 号 を よ く
度で，折る曲げる
げる・切るなどの
見て折るように助
・切るなどの制作
制作に取り組もう
言する。
に取り組もうとし
としている。
ている。
（態度）
・積極的な態度
する。
(1) 尖ったもので折り込み線に印を
つける。
(2) 定規を当て，丁寧に折る。
(3) 切り込み線に定規を当て，カッ
ターで丁寧に切る。
３ 必要に応じ，台紙をつけて仕上げ
る。
・立体は白ケント紙なので濃い色の
台紙が立体を引き立てる役目を果
たしていることを理解する。
４ 本時のまとめをする。
折る，曲げる，切るを工夫す
る。
５ 次時の課題を知る。
７ ○作品の相互鑑賞とまとめ １
問
をする。
○
学習課題を確認する。
どんなことに注意して友達の作
品のよさを見つければよいだろ
う。
め
○
作品の相互鑑賞とまとめをす
る。
２
友達と作品を見せ合い，形の美し
さや技法の生かし方について，よい
ところを学習カードに記入し合う。
３ 制作のまとめを学習カードに記入
し発表する
・制作を通して感じたこと
・工夫できたこと
・今後の課題
４ 本時のまとめをする。
紙の特性を生かすことができた
か。
○
・ 細 部 ま で て い ね い ・折る・曲げる・切 ・ 下 図 の 記 号 を 間 違
に折ったり曲げた
るの技法を使って
えずに，折った
り，切ったりして
作品づくりをして
り，切ったりでき
いる。
いる。
るように支援す
・正確な作業
（作品）
る。
・ 課 題 を も っ て 鑑 賞 ・感想をまとめてい ・ 感 じ た こ と を こ と
○
し，感想を書き発
る。
を自分の言葉で表
表している。
（挙手，発表，
現できるように助
・工夫や制作意図を
学習カード）
言する。さらに，
理解した感想
ほめることで自信
・積極的な発表
をもたせ発表でき
るようにする。