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Implantation de la concomitance
à
l’École secondaire de la Ruche
Présentation de Mario Touchette, c.o.
En collaboration avec Francine Jourdain, c.p.
10 novembre 2010
Déroulement
1. Mise en contexte
2. Historique
3. Les acteurs
4. La clientèle
5. Les étapes de mise en œuvre
6. L’organisation scolaire
7. L’équipe des enseignants
8. Les ressources et appuis
9. Le transport
10. L’implication de la formation professionnelle
11. Les conditions gagnantes
12. Les grands encadrements
Mise en contexte
L’école secondaire de la Ruche est une école de
1610 élèves répartis dans trois pavillons:
• La Ruche, 1115 élèves (Régulier, SPA, ÉPATE, Projet 15 ans, EDAA, FMS, FPT-CFER)
• Transit 261 élèves (3 profils + sport et arts études)
• Relance 112 élèves
Historique
• Premières réflexions sur la disparition du Volet II.
(2007-2008)
• Rencontre formelle avec les enseignants du Volet II.
(19 novembre 2007)
• Présentation à Mme Jocelyne Deschênes, directrice
adjointe au service des ressources éducatives.
(5 décembre 2007)
• Rencontre avec Mme Jocelyne Deschênes.
(14 janvier 2008)
• Présentation du document « FORMULAIRE DE DEMANDE
D’AUTORISATION ADRESSÉ À LA MINISTRE ».
Les acteurs
• Enseignants
• Conseillers d’orientation de La Ruche
• Conseillère pédagogique
• Direction d’école
• Direction adjointe au service des ressources éducatives
• Direction d’un centre de la formation professionnelle
• Enseignants de la formation professionnelle
• Conseillère d’orientation en formation professionnelle
Clientèle
• Âge :
15 ans au 30 septembre de l’année en cours.
• Provenance : Parcours Explore Action (Projet 15 ans) 3e et 4e secondaire.
Ils doivent tous avoir réussi le 1er cycle du secondaire en
français, mathématique et anglais.
• Particularité : Ce programme cible les élèves pour lesquels le cheminement
régulier ne permet pas de conserver un niveau de motivation
nécessaire à la poursuite et à la réussite de leurs études
secondaires.
• Motivation : Les élèves sélectionnés souhaitent en majorité se diriger vers la
formation professionnelle.
Les étapes de mise en œuvre
1.
Comité de travail informel regroupant les enseignants du volet II et CO.
2.
Recherche de ce qui se fait ailleurs.
3.
Consultation de la conseillère pédagogique.
4.
Élaboration avec les enseignants du projet qui répond aux besoins des
élèves, toujours en lien avec les règles budgétaires.
5.
Présentation du projet à la direction de l’école pour savoir si on s’investit
dans ce projet.
6.
Esquisse du projet et de la grille-matières.
7.
Présentation à Mme Jocelyne Deschênes, responsable de la sanction.
Suite…
8.
Ajustement selon les recommandations de Madame Deschênes.
9.
Présentation à Mme Hilda Galienne, directrice du centre de formation
professionnelle.
10. Écriture de la demande de dérogation à la liste des matières.
11.
Préparation de la formation professionnelle et implication de l’équipe FP.
(La direction de la FP a assumé le leadership pour les liens entre la FP et la FGJ)
12. Rencontres FP et FGJ.
Grille-matières
Grille-horaire
(stage)
Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
STAGE
STAGE
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
STAGE
STAGE
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
STAGE
STAGE
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
STAGE
STAGE
Particularités de la grille-horaire (stage)
• Les élèves sont aussi en stage lors des journées
pédagogiques qui ont lieu le vendredi.
• Le cours d’éducation physique et le cours d’art sont offerts
en formation intensive à des moments précis dans l’année.
• Les autres cours sont intégrés dans l’horaire du lundi au
mercredi.
• L’élève a la possibilité de suivre un cours optionnel afin
d’obtenir les unités nécessaires au diplôme d’études
secondaires. (une demi-journée par semaine à La Relance)
Grille-horaire
(concomitance)
Lundi
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Français
Anglais
Mathématique
Français
Anglais
Mathématique
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Formation
professionnelle
Particularités de la grille-horaire
(concomitance)
•
En formation générale, les élèves respectent le
calendrier scolaire de la formation générale des
jeunes de la CSS.
•
En formation professionnelle, les élèves respectent le
calendrier scolaire de la formation professionnelle de
la CSS.
•
Les élèves suivent l’horaire de la formation
professionnelle.
Nombre d’élèves
• 54 élèves sont inscrits à l’ÉPATE, dont près de 20 en
concomitance.
• Ils sont tous réunis en un seul groupe dans un seul local.
Recrutement
• Un enseignant présente le programme dans tous les groupes
de 3e et 4e secondaire ainsi qu’aux élèves du projet 15 ans.
• Tous les élèves intéressés sont rencontrés individuellement par
les enseignants et la conseillère d’orientation afin de valider s’il
s’agit du meilleur service disponible pour l’élève.
Équipe des enseignants
• Il y a deux enseignants en adaptation scolaire et une
enseignante spécialiste en français.
• Les trois enseignants sont en tâche globale.
(Les trois enseignants se répartissent toutes les matières inscrites à la grille-matière.)
• Il y a toujours deux enseignants présents en classe.
Ressources et appuis
• Une ressource enseignante supplémentaire
apporte l’appui nécessaire aux élèves en difficulté
tant en formation générale qu’en formation
professionnelle.
• Une conseillère d’orientation intervient auprès des
élèves à raison d’une journée semaine.
• Collaboration importante de la conseillère
d’orientation de la formation professionnelle est
nécessaire.
Transport
• Un transport est organisé de l’école secondaire vers
certains centres de formation professionnelle. (30280 et
TECFE)
• Au CEFI de Windsor, les élèves ont deux possibilités:
•Transport personnel
•Hébergement en chambre
Implication de la formation
professionnelle
• Lors de l’implantation, Mme Hilda Galienne, directrice du
centre de formation professionnelle (CIFI), a pris en charge la
coordination de l’ensemble des opérations administratives.
• Aspect financier
• Préparation des enseignants de la formation
professionnelle
• Rencontres d’arrimage FP FGJ
• Suivi des élèves
• Communication régulière avec les enseignants de la
Ruche
Conditions gagnantes
• Des enseignants engagés dans le projet.
• L’implication soutenue de tous les acteurs: enseignants FP
et FGJ, conseillers d’orientation FP et FGJ, directions FGJ
et FP, service des ressources éducatives de la CSS, T.O.S.,
équipe école.
• La formation individualisée en FP et en FGJ.
• Entrées et sorties continues et variables en FP.
Les grands encadrements
•
Régime pédagogique de la FP
•
Article 12, paragraphe 4
http://www2.publicationsduquebec.gouv.qc.ca/dynamicSearch/telecharge.php?type=3&file=/I_13_3/I13_3R10.HTM
•
Instruction annuelle de la FP
•
•
Chapitre 4, Admission
Annexe I, catégories de préalables 2 et 5
http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/publications/publications/EPEPS/Instructionf.pdf
•
Guide d’accompagnement pour l’analyse des conditions
d’admission
•
Chapitre 3, point 3.4, page 14
http://inforoutefpt.org/documents/GuideAccompCondAdm_Addenda.pdf
•
Règles budgétaires des commissions scolaires
http://www.mels.gouv.qc.ca/dgfe/Regles/reg_cs/pdf/cs2010‐2011_Fonctionnement.pdf
Référence: Louise Michaud,
Michaud DPCS, MELS