学校ソーシャルワークの創造と生活指導論の転換(2)

骨身
鈴本暴蓄格：学校ソーシャルワークの麟造と生活捲導論の転換（欝
i
学校ソーシャルワークの創造と生活指導論の転換（2〉
学校福祉とエンパワメントの視点から
鈴木庸裕性活指導論学校福櫨
問題の所在と醗究方法
子どもの生活と学校擾：縫
轡 学校における生活の質（QOL〉
1鱒 いじめ・虐待麗麗からの：罷角
（31特劉な教育的ニーズと人権の幌角から
2．教育と福被4〉「谷間」議の党毅
（i》SSWの欝欝的活動
（21学校対癒の課題
i23
学校農おける「事実としての福糧」へめ接近
3．具体的な諸活動
4．学校改藁モデルヘの転換
実践モデルの形態
家庭と学校の調整一コンサルテーシ3ン
教育的ニーズ機念の発展
｛以上，本論集蕊号〉
1聲 ε谷間誰i論の検討
121学校福緩の2つの鍵嚢
麟 教育福鑑識の再考から
紛 教育における福縫的機能への著醤
3．生活指導実践の転換とエンパワメント
H アメ喜ナカにおけるスクールソーシャルワ
ーク（浅黄〉
5、スクールソーシャルワーカーめ資格・養成と
力量形繍
（il教麟主導からの転換
（麟 スクールソーシャルワーカーの資格
（鱗 ア詳竃ケイト機能の自覚化と発揮
援勧専門職の動溝や実態を客観的垂こ験試する
4．学校と地域・家庭の移エゾン
藻，その資格麟護を見ることはiつの手がかサと
轡 家族・燧人に語かれたアプ鷺一チの麗発
なる。まず，スクールソーシャルワーカーの資賂
（2｝ コミュニティの課題との結合
をめぐり，その専門職の成立罵件である資賂の鱗
度的欝欝についてその概要を検討する。
嚢 アメ萎タカにおけるスクールソーシャルワーク
アメ夢力では，ソーシャルワークに簸らず，多
玉．スクールソーシャルワークの羅i史
くの職種で弼や地方ごとに資格やその運驚など解
（il訪闘教麟活動一i鱒碁隼擁頭
決定されるため，全羅的毒こ共選した資格要件はま
② 教育予算の蝿象として一i§欝∼騰年代
だ確立していな恥，あるいはそのことを鍵進ずる
（31経済不混鋳代への薄癒一1§鎗年代
見解や文化的綴土．職業倫理鑓あるという状溌で
（毒 戦後の潟窺と子どもの生活分新一鐙淫書年代
はない。しかしな解らシ8巷年代以降のスクーノレソ
緯 医療モデルヘの編璽一欝欝年代
ーシャルワークヘの歓会的ニーズの高まりや法麟
織学校福緩サービスヘの鉱解り一i§総年代
度の拡充に麟癒して．いくつかの動きがある。そ
（71 毒浸的人権の実現に露診て一謄7馨∼総年代
のiつにSS犠7S （Sc姦oo翌Soc量a茎Work S脚da事
2．スクールソーシャルワークの機能
lst／という全米統一の試験実施への揚海が広がっ
（il SSWサービスの基準一翼ASWの儀運
綴領よ9 （i駿粋）
⑦ 挫会的コンフ婆クトの調整
ている。この点華こつ恥ては後で詳述するが，資格
．化と社会的実践能力の湾上とを適窮に結びつけた
鱗慶の発足と選矯，そしてその際の管運機能を1灘
52
2容韓隼§欝
橿鳥大学教蕎学蔀譲集第§§一響
確彰こ事丁ち鐡すことは重要事項である窃
会纏羅大学の学離．大学院の教育海容を穣討し，
現在亨スクーノレソーシャノシワーク垂こ鍵事して躰
教育内容や実習のプランなどの認薄をおこなう専
る人達には，大きく分けて3つに大騨される。そ
門纏織で，B本でいうと馨本社会事業学校連盟に
のiつが大学院修士課程博士課程でスクーノシソー
あたるものである。i弱2年に設立された全麟纏織
シャルワークを履修した有資絡者。2つめが公立
で，灘奪校の学部，大学銃撃参撫してお警，連都や
学校や教育事務所などにお恥て一定の経験を積ん
帰の行政機関とは独奏な民闘の綴織である。
だ有態な人材。3つめが地方教育行政，教育委員
CSW狂の主たる活動は，桂会橿鮭専門教鳶の諺
会1こ雇舞肇され，たソーシャノレワーカー。これ藩まとく
プログラムの認斑やその認薄された大学競を修了
に麩療現場の鍵事考や騨業者解雇駕関係紅よって
した後に，以下に遠べる餐AS脚やACSW（認定
生象れる罵件として，学校とリンクする雌癒とな
ソーシャルワーク学会職能醸体〉の入会などいく
る。その飽には大学や専門機関で指導瞬零，養成
つかの条件を結びつけ，専門職養成に責任を持っ
にあたる醗究者の屡撃ある⑪
て輪る。
資格と雇穰との連続性につ秘ては，懸人の力量
観して，アメリカの歓会福緩教育は，学士課程
や職歴，地域教育行政の財政事情など，霧確なシ
（8餐。姦e董礎。重Soc量擁W醗麹，βSW〉ではジェネ
ステム化解なされているとは置恥切れな魏むまた，
ラワストの養成，修士課程（蟹3steジsぴ重Soc絵茎
これは羅本など諸外羅でも講様であるが，任意の
W醒k，羅SW〉ではスペシャサス←の養賊，博士
職能懸捧解織棄している資格や養成，あるいは縫
課程（墨沁。セ醗3奮欝gra盤〉では講養親究や金面，
会橿鮭領域や精禅保健等での頷竣ごとに独霞に公
教育などにたずさわる懸究者（教員〉養成の3つ
共罠鶏を闘わず数多くのシステムがある。その地
の段驚がある．博士課程を録象とした認薄は
轟こもスクーノシソーシャルワークに隣接するスクー
CSW露でなされて鯵な華魁大学醗レベルではシ
ルサイコ資ジスト鶴会（糞A費W〉などさまざまな
ニア（上級〉ソーシャルワーカーの養成と鵠う考
成鯵立ちによる綴織解ある欝。鮭会分業が義が国
え方が一般的である。ただ，この段贈に知識，技
よりも進んで雛る諸外蟹では，プロクェッション
徳，髄餐1観での内容的な蓼霧はなく，その質や発
として専稽職姓が議論さ翻る。職業的熟達として
展牲の深化でもって示されて耽る。
のベテランと専鍔特化性としてのスペシャ婆ティ
養成プログラムについてその基本鶴な形は，一
とは区雛され．るものであるカ㍉縫係上，曖嚢末な部
般教養鑛域と専門基礎領域，専習領域に分か轟，
分も多蚤）。しかし，援勧奪轡職の専賜姓はその職
βSWでは特に一般教養領壌を基礎にして，専門
業的専門知識，職業的技術，職業的倫理（癒魑観〉
基礎領域を含んで購成されて雛る。
の3要素垂こよって形践さ認る。震の観点からとい
一般教養での教育欝標の設定濾，社会橿蟹実践
うと，体系だった理譲の保持，民主的権威，地域
の現場に晃られる人聞と環境との関係をき垂解する
からの承認・認可，総連綱領の確立，そして文化
ようなテーマ，そして学生露身の文牝麹背景や考
を持つことにあると鯵える。
え方につ瞬て考察するテーマが盛挙込まれ，この
そこで，以下事スクールソーシャルワークの母
部分1まそれぞれの大学にまかされている。そして
一体となる全米におけるソーシャルワ一夕の養成・
専闘基礎領域のトピックスとしては，ソーシャル
教育の協議会とその奪轡職羅体の献溌について癒
ワークの懸麺観と総理，多様牲，琶会的経済的歪
すことにする。
義，露難を捲える人々，人聞行動と縫会環境（エ
コ葺ジカルアプローチ〉，社会福鮭政策・サービス，
（2｝ CS轡狂（ソーシャルワーク教育協議会〉
詮会懸鮭実践，調査砺究，実習で欝成されている。
CSA轡（CG醗cllG盤SGc飽l Wor嚢鎚雛。3t油・．
大学銑段贈でのプログラムはこうした専門基礎
ソーシャルワーク教鳶協議会〉は，アメリカの鮭
領域をそれぞれに深化させよサ専門牲を癩え，専
鈴本濤複：学校ソーシャルワークの麟造と生活姦導譲の転換麟
欝
門領域ではある鷲的の分野を集中的に習得し，シ
の場合．実習経験に焦点を合わせた授業やセミナ
ニアソーシャルワーカーとして現場での実際的癒
ー藩実習と叢行しておこなわれる形態赫多い｛㌦
飛的知識，披講，懸値を高めること・に軸躍置かれ，
次に，技術面では，隠題点の定義化・明確化，
て鯵るαCSW狂の政策ステートメントによれ
さまざまな資料の駿集と事購の評懸（アセスメン
ば鱗，一般教養科目と専門基礎科欝とのと意義は
ト〉，プログラムと契納の実行，インタペンション
次のように示されている。
方法の選譲な恥し選毅鮫の提示，プログラムの実
〈一般教養科嚢〉
施紀適した活動憂）選撰と実行，経遍観察とその成
響実践上の人と環境との権互搾繕
果をめぐる事後評癒を欝的とした講養欝究，調査
・多様な文化的背景
緩果にもとづく簸たな難識や方法技癒の欝藝発畢誌；
・知識態度
罵，ケース終了のあ多方，社会的，文化的，人種
■コミュニケーション技衛
的，宗教的等の議懲緩がもつ背景に離したクライ
・就職的思考
エントヘのサービス提僕など撃挙げら菰る。
・歓会的心理的哲学的生梅的問題や人題の行動に
懸鎮観の面では歩ソーシャルワーカーとクライ
臠する開題，桂会潤題
エントとの関｛系は魑入の懸嚢蕪と尊厳毒》ら成参堂っ
〈專轡科目＞
て躰る。その麗孫は，権互に参撫し，損手を受容
毒ソーシャルワ一夕の懸纏観と総璽
し，秘密を保持し誠実であ参，課題に責任を詩っ
・多様牲
て蝿越することによ参高めるものとさ蕊る。クラ
・社会的経済鱈亙義
イエントの濤a渓定を尊重し，援舞｝遺程に積極的
毒プ麹機醜状溌墨こいる人々の状溌
に参撫する。ソーシャルワーカーはクライエント
・人賜の行動と教会環境
が必要とする資源をみずから獲得できるように援
■桂会福羅政策とサービス
励することに専念する。後会的公共機関・施設を
・ソーシャルワーク実践
よむ人聞に優しく，よ讐人々のニーズに癒えられ
・醗究講登
るものにするために努力する。多様な人々のそれ
・実習
ぞれみ鐵有牲を尊重し受容する。ソーシャルワー
これらに関連する科目として，方法論や人間行
寿一はみずからの論種的品行と実践の質に臠する
動，人糞発達，政策，講査・実習で35単位，後会
責任を持ち，みずからの專霧技徳と知識の養成に
科学，行動科学などの選撰科目で25挙世の取得が
縫壊から努力することなどオ童ある。封入援跡技術
ある。特に実習が重観さ鷲てお参，BSW襲踏でも
につ恥ての轡熱を多角的かつ包揺的にめざすため
遇2日の実習をiヶ学難とし，それを2ヶ学難
に多くの労力が払われて鵠る。
（蕊§縛縄〉おこない，経遜報告書をiヶ学簸に欝
睡程度提饑し，遷に鱒分のスーパービジョンを課
している。璽SWもBSWも疑様であるが，全授業
の約半分の縛間数を実習にあてる〈鱒暮時間｝，有
資格者あるいは大学教員がスーパーバイザーとし
では授業シラバスにつ恥てCSW鷺の「摸籠的
シラバス集」よりいくつか擁示をしてみたい。
〈シラバス擁茎〉
ノースイースタン州立大学縫会簸緩学蔀
継SWl，科欝名「家族子ども藩橿サービス」専鍔
て指導紀あたること。そして大学碁こは学生と実習
基礎科霧の場合｛駕
握当教員との鷺に夢エゾンスタッフ（実習指導者〉
この講義では子ども福鮭の歴史や子どもや家庭
を麗き，実習先への学習上の翼題解決にあたウ，
への縫会的サービスの成り立ち，経済縫合での文
マニュアルや評懸基準，明確な学習上の契約書の
化的人種的課題などを基盤にすえながら以下の灘
作成争つま塗樽を学び修得するのかにつ瞬て，学
標を設定している。
生と教員，実習指導者の合意で進められる。多く
知識面：
5運
譲島大学教費学謡論集第縫号
2韓i年§羅
A．家族と子どもを支援するために，嚢懸的愚考
披講藏：
力や観究講査方法を通して政策や椿勢を評懸
A．家鍍と子どもを支援するために，畿講的思考
し実行して恥く力について還解する。
力や醗究調査方法を還して政策や構勢を評懸
露．ヒューマンサービス機関が提穣する家族と
し実行していく技衛。
子どもへのサービスの範露や性質を運解する。
8．子ども福鮭機関やその纏のヒューマンサー
C、家族と子どもにとって最適な環境を練外す
ビス機麗が提僕する家厳と子どもへのサービ
る社会開題解傭であるのかを遅解する。
スの箋欝をi論証する能力。
P．貧癒や人種差驚やその地，編見解子どもと家
C．家厳と子どもの最適な藻境を錬外する娃会
庭に与える影響を理解する。
問題を発見し搬鑓づける能力。
狂．提僕するサービスとそのサービスの提撰i方
参．貧懸や人種差懸やその地，偏見が子どもと家
法を韓嚇する時に文化的楡遷的基準が家譲や
庭に与える影響を評慰する能力。
子ども睾こ影響する部分が侮であるのかを建解
狂．提供するサービスとそのサービスの提僕方
する。
法を醤翫する蒔に文化的牲購的極値や基準が
露．子どもと家躾にとって効果的なジェネワス
家族や子どもに影響する翻分につ雛て評慰す
ティック・ソーシャルワークを鯵かに実践し，
る縫方。
ある亀機に覆面したとき秘かに縫会的・経済
F．子どもと家族に効果のあるジェネラ夢スチ
的莚義を綻進につ魏て運解する。
ック・ソーシャルワークをいかに実践し，亀
G．ソーシャルワーク專酎職としての文化的能
機に直面したときの鮭会的・経済的歪義を捉
力をいかに発揮するのかにつ恥て還解する。
進ずる能力。
緬値薩：
G．ソーシャルワーク実践文化的籠力を発揮す
A．家族と子どもを支援するために，鐵響的愚考
る技徳。
力や懸1究講登方法を通して政策や欝勢を評懸
し実行して恥く力を習縛し献身する。
〈シラバス綴2〉
B．子ども福鮭機関やその飽のヒューマンサー
求ストンカレッジ大学醜（瓢SW〉，科欝名暁
どス機関解提僕する家族と子どもへのサービ
童福鮭ソーシャルワーク実践」専門科目紛。
スの範翻について蓋しく運解する。
この講義では箆童福製法の連鄭，州の法律縫孫
C、家族と子どもの最適な環境を蘇外する桂会
について詳しく押さえな溺ら以下の羅標がたてら
開題紀ついて．確実に繋癒する能力を育てる。
れ，ている。
D．貧醗や人種差懸やその地，簿晃赫子どもと家
知識面：
庭に与える多様な影響を敏感に感t）とる能力。
A、家躾システム・環境の中の家族・家数のエン
ε．提徴するサービスとそのサービスの提躾方
パワメントを含んだ家厳中心サービス実践の
法を醤慰する鋳に文化的姓驚的人種的懸値や
本質的要素を理解する。
基準が家族や子どもに影響する藩分について
建．親との鍵離，喪失感，アイデンティティーの
尊重する能力．
発達，それらがケース解決やサービス計露に
罫、子どもと家族に効果のあるジェネラリス
とっていかに重要であるかを理解する。
ト・ソーシャルワークをいかに実践し危機に
C．子どもの成長や発達のプロセスを種解し，特
直落したときの社会的・経済的歪義の綻進に
に遭難，死驚アイデンティティー形成を重撹
貢献する能力。
する。
G．ソーシャルワークの文化的能力発揮に専念
β．多様な文化の理解。葬由人，女性あるいは縫
する能力。
性愛者などの人々の特性を理解しながらアセ
鈴木鷺籍：掌紋ソーシャルワークの麟造と生活整i導1論菱〉転換轄》
5s
スメント，介入することを運解する。
族再統合を含めた効桑的なパーマネントプラ
E．児童纏持・ネグレクトと晃童福鮭システムの
ンをたて，実行する能力。
ダイナミズムを蓮解する。
縫．監督権，ある恥は親権舞奪を目的とした読経
欝．琴メスティックバイオレンスと子どものト
書類伜成や法莚での証書など司法的プ霞セス
ラウマを運解する。家族機能維持プ灘グラム
をおこなう籠力。
モデルを運解する。
互．ケース羅標達成のための法律的システムに
G．子ども青年への家族外サービス醗えぱ璽幾
お騒て任務を果たす能力。
慧度，施設措置，養子縁懇などのプ資セス闘
このよう喜こ灘SWのプ疑グラムの特後は，専門
題を運解する。
基礎鎖域から専欝領域への接続にある。近年，後
簸、パーマネンシープランニングの原遅を蓮解
会的懸題を反駁して，BSWと醗SWともにみら
しパーマネントプラン決定と到達プロセスの
れ，るソーシャルワークの知識，1簸値観歩技術紅お
理解。
いて，パーマネンシープランニングの理念，慶接
董、子どものニーズに関わる法的システムとソ
援助技術・コミュニケーション接穂，エコηジカ
ーシャルワーカーの裁轡霧に関連する任務を
ルアプローチ，ケースマネジメント，リスクアセ
理解する。
スメント，エンパワメント，箆童震待・詳メステ
籍纏嚢：
ィックバイ意レンス㌻罠族・人種背景に敏感なサ
A．子どもの安全赫第一優先であることに専念
ービスをおこなう能力がクローズアップされてい
する。
る。その中で，学翻段階の実践では，面接方法，
8．家譲幸心主義に貢献すること．
人の行動，クライエントの多様牲や長霧，ス駆レ
C、すべての子ども撃永続的な議程を持つ権利
スヘの対越法紀力点鯵置かれて雛る。
があることを繕Cる。
○．人々の人種的民族背景の尊重。
③ 翼ASW（全米ソーシャルワーク協会）
￡、クライエント歩窪分のニーズを溝たし露分
饗ASW（蓑雄重G盤墨 ASSGC圭磁墨。鑓 G重 SGda董
の目標を達成させるよう紀エンパワーされる
WO嬢ε器・全米ソーシャルワーク協会〉は会員数
べきであることを鑑じること。
蔦万人を擁する綴織で，専門職としてのすぐれた
技衛藤：
倫運綱領や目標懸値をもつ羅体である。§本では
A．家族中心の実践モデルを活鰐に，それぞれの
日本ソーシャルワーク協会が類似する懸体のiつ
家嫉の文化的背景に鰐し敏感に繋癒する能力。
である。NASW会員数の内，7？％撃女縫で88％解
馨．治療計悪を作成し，家族と一緒にその目標に
白人，澄代的には鎗代がもっとも多い。この協会
海かう能力。
には3つの会員資格赫あ夢，蕉会員はCSW2が
C．ケースマネージメントとして機能し，飽機縫
認定した課程を大学や大学駝で卒業・修了した者
や資源との連携を騒る籠力む
で，準会員は一定の範雛のソーシャルワーク機関
亙｝．牲的嚢待のアセスメントをおこない子ども
に悪罵され，，ソーシャルワー・ク以外の分野の学士
と家族への治療サービスを計癖提撰する能力。
号をもつ者とされているσあと学生会員撃あウ，
狂．家庭外委託措置記ある子ども青年へのパー
CSW2が認定するソーシャルワークの学位を取
マネンシープランを作成遂行する能力。
得する課程に在籍する学生に醗かれているものが
F．子ども驚最低限の責任をもたらす家庭外委
ある。学｛蠹毒こよって区警彗され．る傾講があ静，βSW学
託を計薩し，子どもの移行時のストレスを軽
部卒，MSW修士課程修了，亙〉SW博士課程となる。
減する能力。
この協会の会員の動露について鱒年代銀経の分
G、できるかぎり実義の積極的な参撫紅よる家
類を見ると歩就労離稗として，州，達都といった
灘
橿鳥大学教篤学離論集第鎗号
鎗籔年§罵
肖治体や公的サービス，翼PO，宗教躍体など潜あ
るサービスを決める露分露身ある雛は地者のサー
り，職場としては撰合の多麟ものからならべると，
ビスを醗始しまたは終結する。提僕を認められて
以下のよう紀なる（注，表i参照〉瞬。
いるサービスで地者をスーパーバイズする。管種
教会サービス，病続，診療翫，纒人聡業，学校
運営上の必要条件または協議スーパービジョンに
（小中学校等〉，カレッジ・大学，蜷設｛遜翫等〉，
つ論て助言を受ける。定離的直接スーパービジョ
ナーシングホーム・ホスピス，グループホーム，
ンを要する特定分野の実践を学習するためにスー
裁霧霧や犯罪に薄する藩法システム事羅体活動な
パービジョン。
ど。また，実践頬域では糖禅保健，箆童・青少隼，
〈技能〉
選療・保健，家族サービス，高齢者サービス多学
敵蝿醜状溌下で喪い方海へ持って恥くあるいは
校ソーシャノレワーク，薬嚢1鼠穏，発達華章害，矯査
適燐な関｛系を結べる能力。鬆入および集鑓の基礎
などの纈になる。ソーシャルワークの機能として
的行動機能難害を認識する能力。桂会的基礎アセ
は，藏1接麺遇，マネージメント，スーパービジョ
スメン←とサービスプランをつくる能力。確認さ
ン，教官，施策立案・計醒・調査，コンサルテー
れたニーズに関連する地銭縫会資源の認識。専門
ションの顯紀なっている。
職の参面者として機麗の施策策定に意見を遠べる
≧欠垂こ，この協会毒害基準とするソーシャルワーカー
能力。挫会講査に関する基礎的鼓徳を実行に移す
轄 としての力量について資料をもとに概i揺する｛死
能力。コミュニティ・オーガニゼーションや企薩
の実施方法を実行しある鵠は参璽する縫方。総合
（資繕〉「ソーシャルワーク実践における要素ま
的な1縫合講査または握当するサービスの中で越通
く実践の基礎レベル〉
計面を行なう能力。基準碓籠翼海で地域鮭会集懸
（知識）
の施策を麗始し発展させる籠力。
大周行嚢，社：合憲彗度，縫合施設に関する基本的
（状溌の複雑度〉
機観紀麗する難識。後会問題領域一鰹人，家族，
定例サービス豪たは目標が容易に達成できる職
地域縫会に難ずる原獲と影響一に関する認識お
務。ある程度の園難さを鐸う．単一の機能。クラ
よびその韓癖に含象れる適燐な資瀬と方法の了
イエントの鐵1待解題確である。資溝1力糞奉窪罵できる
解。ケースワークまたはグループワークみ基本的
場合に，飽のクライエントと零醤書が媛合しないク
遜譲と方法垂こ関する鷺識。介入または治療につい
ライエント。暫定的に援励関係にない。鰻建され，
ての少なくとも一つの方法に臠する実務知識。基
ているか亨ある恥は潜在的な資漂しかな雛が，確
本的講査披講の実務知識と特定分野の専ド弩職上の
認せれた精神的および歓会的ニーズ。ある程度の
無識。社会計薩とコミュニティ・オーガニゼーシ
無意識の動機づけ。サーどス目標は達成できる。
ョンの方法に関する特殊知識。
（クライエントおよび地域社会の醗弱さ〉
（責任のレベル／
懸人懸人または集羅への最小の婆スク。
專稽職によるスーパービジョンを直接かつ定鰯
暫定的豪たは矯琵藩籬な潜在的サスク。サービ
的に受けて欝く機能。職務に関し特定の総藻につ
スに臠して，はっき参効果撃あると難待を持つク
いては揚煮を受け，専門職の方法，機能，蟹的に
ライエント蒙たは集醸。行動に関して緊密に，ま
つ鵠：ての一般的知識を身につける。複雑な状溌の
たは定離的に，スーパービジョンをうける，また
申のクライエントに影響する決定を確認するめ
は評懸さ轟る。講もって承諾を得た上でクライエ
に，ケースワークやその麹の専鍔的な醤鋲絃，再
ントみ犠態を左右する行動また縁決定。経費に大
験講されなければならなセ㌧掻定さ蕊た実践範霧
きな影響を与えな魏行動または活動む重要な保健
嘩で，專轡職としての甥藪を下す。職員の実践領
ニーズまたは精禅的ニーズ，もしくは傷害を受け
竣内で，クライエントや地壌縫会の二一ズ力量求め
るサスク。容易には矯正された拳改善されな躰サ
鈴木籍馨：学校ソーシャルワークの鍵造と生活纏導i譲の転換1霧
蕃7
一ビスや麺遇の誤拳。クライエントや地域挫会に
（責任のレベル1
墾確垂こ讐定できる影響を及纏じすもの。施策の讃卜廼1
定靉靆または必要紅癒Cてスーパービジ3ンを
運営が経費の藤で影響を与えな騒。
うける状溌で，歪常垂こ機能する専響分野における
（社会的な繕果〉
実践の学習が繭提条件。管理運雲上の必要条件に
影響は小さく，一人ある恥は少数のクライエ．ン
ついて助叢を受け，その条件に添って適燐に仕事
トに暇定されるむ蕃龍牲として誤参や欠点解毒っ
すること解離待される。捲示を求めるの纏，高度
ても繰模は小さ恥。簿るところは大き勧解健康や
に複雑な，ある恥は専湾的な，もしくは新しい方
生命轟こは影響する態どではなむ㌔サーどスや施策
法や手続きの鋳に鰻られる。專稗職ソーシャルワ
は重要な社会懇題を含んで雛る。
ーカーやその難の職員解あてられて雛るプログラ
（縫会的機能〉
ムを捲挿し管遷運営する。・藤下の専門職ワーカー
権利，給｛重，サービス善こ関する薄幸嚢を提｛罪する
の仕事振拳を査察する。ソーシャルワーク活動を
こと。稔蓬および守穂事項の容認できる籠麟梅で，
害勢当て，評緬する。
縫会的また懸人醜な椿報を入手すること。建設的
（技饒〉
な援跡関係において，社会的な懇待や要求にっ恥
当窃の強鯵抵航を克羅して，抵捷して恥たクラ
て歓会一般あるも｝はクライエンとに助言するこ
イエントと建設的な麗係をつくった拳，こじれた
と。社会翼題の分新や醗究のためにデータやその
状態，ある鵠は紛争の多い複雑な状溌に麟越する
地の調査報告を集めること。縫合を代表して，反
能力。調査を計醤し実施する籠力。スーパービジ
麟するまたは敵意鑓比較的少ない纒人や集羅を穏
ョンを受けな赫ら，心運治療を行なう能力。太縫
手にすること。援跡を求あて耽るクライエントや
模な駿場の申で鰻定されたソーシャルサービス施
一般の人が，歓会開題紅縫達した援勘を運解し，
策を管理運営する籠力。様々な治療ニーズを診嚇
受け入れ，ある瞬は利羅すること赫できるように
する能力。専門職ソーシャルワークの講練または
すること。援跡提僕のため毒こっくられたサービス
スーパーどジ3ンを行なう能力。学鰹的施策の中
の受給者である縷々またはグループの居住養らに
で1專野署職ソーシャノレワークを主張できる能力。壷
説閣を換え，倭頼感を築くこと。
接のスーパービジョンなしに治療麺遇欝薩やサー
懸人やグループを社会的に建設的な活動や蒼動
ビスを企悪し実行できる能力。
変容にかかわらせること。敵意を持つ人やグルー
蒋殊部門の治療やサーどスの方法を提僕できる
プに働きかけ，遅解や協講を得るか改善すること。
能力。
（軟泥の複雑牲〉
〈実務の専門レベル〉
利害の異なるクライエントを2人以上援う。サ
（知識〉
ービスや人事認整の責任を伴う複数のサービス機
パーソナ夢ティ理論．財人コミュニケーション，
能。大きな躍難を示す§標。椿緒が混蔑して耽る，
琶会集羅関係，コミュニティ・オーガニゼーショ
または矛繕する歓会的ニーズをもつクライエン
ン理講に関する無識。対人援雛または治療の若干
ト。資源力業簡単毒こは奉蕃穏できな鵠窃
の方法に関する実癒知識。最低一つの心運療法技
（鮭会的帰結〉
衛の知識。少なくとも一つの專野饗分野の広範灘で
活勧解学鰹駒協調を要する。アクションは重大
初歩的な専門知識。専門職および人事に関するス
だ赫一詩的な影響しか与えず，一人以上のクライ
ーパービジョン，ならびに緩緩の運営管理紅関す
エシトを含む。サービスや施策解重要な社会開題
る理論と技徳の知識。歓会施策の運営に関する基
を含んでいる。
本的簸識。調壼や企画紅遍燐な技術や方法に臠す
（クライエントと地域投会の騰弱さ〉
る知識。
アクションは，畏簸的な可能性撃ある解生命を
§8
2総董隼轟轟
橿鳥大学教官学穰論集第§§弩
脅かすほどの状溌でな雛，ある蕎）は糟糠的安定に
サービスを受けて雛る人たち，またはグループ
雄する危険がある。ニーズを欝覚するクライエン
の閥での深麹な葛藤。複数の療羅要素一大きな
トやグループの能力が，極度に抵恥。
資源の欠魏。変革をしょうとするクライエントの
（社会的機能〉
能力の鋳げになって耽る無意識のニーズ赫閣1瞭で
社会的に要求できる援跡に対して，参撫や科駕
ある。構鰭的および鮭会的サービス目標が高度に
への強魏抵航を克撮すること，あるいは難人の保
複雑である。
護にかかわる行動をすること。重要な構結約およ
（桂会醜婦結1
び精神的成長と変革にかかわる行動の中で歓会的
畏難の，または大きな影響を及ぼす可能性をも
に望ましい変革を達成すること。歓会的に望豪し
ったアクション。政策の再検討か晒究シある魏は
い浸的に肉かって，長難または幅広魏変革を達成
開発の基盤を与える活嚢。
すること。
（クライエント及び地域社会の麗弱さ1
管運，企醸，認査毒豊縁ど懸どの経費豪たは危険
〈実践の独立レベル〉
を伴う。アクションが精神的安定に薄する亀験を
（知識〉
はらんでいる。クライエントやグループが霧δの
飽の専門職や学際的サービスの専鍔職にソーシ
ニーズを見いだすことができな恥。
ャルワークの実践と理論を教え，ある篭）は伝える
（教会的機能）
のに十分な専門知識。專欝職実践につ魏て少なく
歓会的に認められた目的を達成するために，葬
とも一つの方法に臠する完全な知識と鞄の方法の
常に反薄する人々やグループ闘の交渉や調停をす
専門知識。
ること。特定の社会的問題または地蟻社会の開題
1責任のレベル／
にかかわる広籠雛の講義醗究を行なうこと。縫会
専門職として密己の響騒赫できる。露分密身の
的な機籠障害，または行嚢，もしくは飽人への深
実践分野の枠内でクライエントや地域蛙会のサー
灘な危験を含む主要な隠題を克撮するための治療
ビスヘのニーズを轡擬する。露分自身また韓懸人
を提｛業すること。
のサ’一ビス舗始し，ある雛は終結する。
捲示を揮ぐのは，治療．講査，企薩ある雛は櫨
〈実践の高度レベル〉
の榛態の仕事に関して高度に複雑で，新しい，あ
るいは特殊な方法または手続きを要する場合めみ
（知識〉
である。必要に応じて，権談動震の形で，專習的
知識ひソーシャルワーク鑓含まれる領域における
実践，講査，管運，企蔑，教育における高度な専門
なスーパービジョンを受ける。
高度に専門的で熟短した難識。数種の弱魏立場の
（技能〉
対象者に関する完全な知識。そ轟には，ニーズの
嘉慶に複雑な，ある鯵は要求の強雛性格の心運
評懸方法，優先度の高躰ヒューマンニーズ毒こ関連
療法を行う能力。懸人または集繊こつ雛て，複雑
したサービス提僕システムを作る企薩魑含まれる。
で無意識の要素を含め，讐殊な診漸をする能力。
（責任のレベル〉
露営業のソーシャルワーク，際定された規摸で行
立案，人事，運営，技徳的責任，文書碓成，予
う保健や精禅保健プ葺グラム，あるむ｝は大綬模羅
算を含む主要な講董を叢揮する。主要なソーシャ
織の中の主要な蓊欝の一つを管理運営する能力。
ルサービス，または多種のサービス部稽もしくは
多種の業務を持つ職場，ある鵠は全般的地域露発
臨休の主な管運責任をもつ。主要な企蚕または政
やサービスにおいて専門職としての責任を完全に
策設定機能の責任をもつ。
引き受ける能力。
（鼓能〉
（状混の複雑盤〉
多様な，あるいは一致しない要素を含む，複雑
鈴本騰楼：学校ソーシャルワークの麟造と生活捲導論の転換1欝
欝
であった参，拡大した調査ある恥は企面懸究を，
の概i要は，教育現場でのソーシャルワークスキル
立案し実行する能力・少なくとも一つのソーシャ
と管理運営能力を識したもの（スーノぐ一ノ粛イザー
ルワーク方法論における高度に専門的な知識，技
によるもの〉。大学饒の修了譲1舅窃餐AS脚の総連綱
術。主要なソーシャルワーク，社会橿釜，糖擁保
鎮と実践基準を遵守する誓約書。違法行為で訴え
健，または保健施策，もしくは広籠な運営と予算
られた時垂こ裁ヨ轡で謹書すると鯵う叢｝約書である。
責任を響1う音難署を管理する能力。
豪た，試験は設けら轟てお拳，区趣。撚沁鍛盆
（状混の複雑牲〉
Test塾g S縦v重。8爺実施する丁短醤3宅沁澱茎
複数の複雑で披講的な運罵。多難にわたる綴織
Teac鼓ersεx＆癒盤t重。盤（馨丁秘覇）Sc鼓oo壷S｛）c量譲
的および管理的な必須要件と政策。資源雛発のた
WoτkS舞。重a魏yAre寂Tes竜華こ合格すること（§2
めの畏筋群面。
隼よ婆実施開始〉。
（歓会的帰結〉
縫来，各州ごとに一定め資格要件撃設けられて
主要な公的または娃会的帰結をもつアクシ
きてお参シこの資賂要件がその代わ警をするとこ
ョン。
（クライエントと地域社会の麓弱さ〉
ろまできこは至っていないが，専門職牲の海上と全
国的な基準によ箏人材のプールや互換性を薦める
管運，企蚕，調査が畏難塞たは大きな公的支鐡
ことを趣旨として，近隼，このSSWSの取得を求
の亀験を伴う。
める州赫着実に増撫して躰る6
（桂会的機能〉
上記の翼TEの繊題内容は，ソーシャルワーク
蛙会的羅的を綻進ずるために立案された技徳ま
の倫理，ケースマネージメントなどのプログラム
たは政策を展翳すること。大規摸な縫会調査欝究
作成とケースマネージメントの技徳，ソーシャル
を実施し，文書を作成し，提示すること。
ワークの方法と過程，人聞の菅動と発達，SSW実
践のモデル，粟穂i論，退学者やエスニシティなど
縛 SSWSと求められる力量
マイノワティの諸問題特性，教官関連法焼と適琵
以上，ソーシャルワーカー全体に麗わる状溌を
手続き関係など解緩み込まれて耽る麟。
馨ASW4〉文書よ参概要として擾示してきた躰，
ソーシャルワーカーに求められる力量は，一般
力量とされる範雛や内容は多様である。そこで，
にKSAsで表現される（藪簸ow鎗6琴ea欝eas，s短蔓捻，
と参わ唇SSWに焦点を絞ってみる。
a擁継esの頭文字〉。それらをあげたものが以下で
NASWでは，ACSWなどの資格鱗度ととも
ある｛鑑
に宰スクールソーシャルワーカーとしては独自紅歩
●ソーシャルワークの倫遅
SSWS（sc盤oo茎s｛｝d撮wor蓑s脚da薮st〉 と言われ
・プログラムの麗発と管理調整能力
る資格取響のプログラムを設置している。これは
。ソーシャルワークの様式と手続き
より高い経験と知識に焦点づけられた全蟹的基準
・ソーシャルワーク実践のモデル提示
に達して雛るかどうかを確講ずるものである。
修多文化的学際的アクティビティ
資格要件量こは教育段踏で，先のCSW至藁こよっ
．子ども集餐聾の特雛三孝弩握
て認可された社会福紙系大学を修了して修士ある
・公教育の法律や醤倒，手続き
いは博士号を取得して魏ること。実践経験として，
◎子どもと家庭との人間縫係
最低2年間，大学銑を終了後スーパーピジョンを
・教麟と学校職員との連携とサーどス
受けながらスクールソーシャルワークを経験する
◎地の学校教職員へのサーどス
こと。大学饒でのスクールソーシャルワーク実習
・学校運営と専門醜任務
を，この2年間のi年分としてカウントできるgそ
・機鱒協懸や予隣，ア算承カシー能力
の際終いくつかの提出書類がある。その申請書類
これ，らの指標はソーシャルワーカーに従事する
欝
2懸璽年§屑
麟爲大学教官学灘論集纂§§号
人々からの講査をもとに導き灘されたものである
一定の教育や学校の§擦鉦子ども青隼を適応させ
が，専響職としての琶会的機能である関係牲への
る機能やシステムが薄きやすい。それだけ1こソー
介入藩鰹だってくる。
シャルワークにつ鵠て学ぶものにとっては，子ど
また，餐ASWはヂスクールソーシャルワーカー
もの入権を中心にした独欝な社会的認識（民主主
と1ま」としてナ以下の表明をして駆る灘。
義・桂会姦義）とバランスのと轟た短大関係龍力
倫理：スクールソーシャルワーカーは，家麺と
が要求される。
学校とコミュニティの聡の鯵ンクの捷い手であ
る。教麟，学校管運餐，生経サービススタッフ，
麟 スクールソーシャルワークのプ賞グラム
および爾i饒からなる教育的なチームの一員とし
では，大学でのシラバスやカリキ朔ラム運営は
て，スクールソーシャルワーカーは，専轡的なサ
どうなって雛るのか。i鯛を示してみる。
ービスを提撰し，子ども青年の学究的で鷲会的な
〈シラバス・力夢キュラム擁〉
成琉を｛建進し，サ羨一トする。
力夢フォルニア州立大学蛙会福鮭学蔀大学醗
職務方舞：ソーシャルワーカーの全米協会のス
科欝名ヂスクールソーシャルワーク」の場合。｛鋤
クールソーシャルワークセクションは，そのメン
ここではスクールソーシャルワークがソーシャ
バーとクライエントに次のことを縫躾する。
ノシワーク実践の中でもっとも古恥専門職であると
i）スクールソーシャルワーク摂健全で，継続
いう位獲づけをしてお讐，講義の主な欝的縁，エ
的な絹発を選じてすべての子ども青年およびそれ
コ質ジカルシステムの蓬講棒緩みをもとに，薬毒
らの家簾に完全な教育的で，人の可能性を強化し，
問題や懸漸褥贋や多銭族懸題に着目して耽る。無
そのような実行のための知識ベースを改善し，酸
識面では，スクール・ソーシャルワーカーの後書彗や
善された実答と麗達したプロフェッショナルな開
学校におけるソーシャルワークの実践と政策，子
発を促進する。
ども．家庭，地域，学校・教麟への介入方法，無
2）職業およびそのクライアントのニーズを満
害児教育でのスクーノレソーシャノレワーク．学校を
たすように，健全な社会政策とプログラムを促進
基盤とした有効な介入プ臓グラム，地職種協懸i論，
する。
マイノリティ解かかえる教育的課題，実践の評懸
3〉スクールソーシャルワークを強化し，統合
方法をあげている。
するため毒こ適燐な｛建進活動；スクールソーシャル
授業方法は講義，学生発表，グループ討議，ゲ
ワークおよびスクールソーシャルワークサービス
ームやロールプレイ，外藻講鰍こよる講義，観聴
の拡張を促進する公的な認識と知識を蕩蕩る。
覚機器の｛吏罵などがある。講義の評懸i基準を見る
と，鐵籍蟹1％，発蔓2§％，講査幸褻告レぷ一ト33％，
筆者の経験や調査ではSSWに求られる力量と
学難末試験32％。
して，学校内外の様々な専鍔職めコーディネータ
講義の概要は以下の通参である。
ーである力量がもっとも重要であると考える。そ
i）講義のオリエンテーションとスクーノレソー
の際の基本的携座として権利擁護がその中核にな
シャルワークの歴史につ恥て。
る。そして事スクールソーシャルワーカーの提躾
2〉発表のあ撃方．エコロジカルシステミック
するサービスとして考えられるものとして，懸々
アプローチにつ窮て。SSWの倫運牲。
の子どもや子ども集難解かかえる問題状溌紀対し
3〉転換点。カウンセラー，コンサルタント，
てソーシャルワークサービスの援跡の必要性をい
ケースマネージャー，教育者，プログラム麗
かに知らしめて恥くのか。
発，アドボケイトカウンセラーや心蓬学者と
いうまでもなく，ソーシャルワークは教育麟農
の難癖，説瞬役割の邊程。
や教官施策の翼体的実施に健事する職業として，
垂）アセスメントと婆フナーアセスメントに灘
鉛本籍欝：学校ソーシャルワークの麟造と生活捲導論の転換1鱒
§里
する知識理解，交む果的なコミュニティ夢ファ
全来に鰻らず，カナダやイギ夢スなどでは，教育
一の技徳，授業観察，学校における多文化問
委員会の髄痩土，SS轡が盤置づいているため職
題につ輪て。
麟や職務，労働権などは維持されて鵠る。ところ
5〉予鋳につ恥て一リスクと予紡的要霞。
6〉魑人発表。
が，現献1ではi人の配当学校の数解増えるなど，活
動全体の質と鵠う点では決して充分とはいえな恥。
・学稜教育法規とスクールソーシャルワーカ
i）異職種チームワークの調整運営・管理熊内
一（窃等教育中等教官法，力婆フォルニア
スクールソーシャルワー寿一の後：割は，握任教
患鰭法〉。
麟，スクールサイコ蟹ジスト，校長・教頭，保護
・陸書髭教蒼における捷戦（どデオ学欝1。
者，理学療法士，看護婚とのミーティングをおこ
7〉難書髭教欝「におけるスクールソーシャルワ
ない，ケアプランを作成し，次週の会合でそのチ
ーカ㍉公法製罐42：欝Ps，難害兇教鳶の分
ームでのクラウンケアの実態や開題点を瞬確にし
類薄霧種欝，麹職種チームヘのソーシャルワ
その実施をおこなうことにある。その場合，アカ
ークの役割。
ンタビ夢ティにつ恥ては，明確なプロセスが必要
§）学校の政治的環境，学校改革システムの発
になる。チームミーティングでソーシャルワーカ
見，残された課題，支援システムの縫発，協
ー力量「こう鵠つたことをします」といった場合，
力支援者の発見。
実際におこなったこととその結果赫どうな参，い
欝〉共簿（実施チーム1，利益と問題克籔g
かなる問題点があるのかを教翻や学校にレボ1一ト
簸〉ソーシャルワークにおける学校を基盤とし
を書かねばならな鵠。教麟も問題解決の案を患し
たプログラムー基本権成，挫会麟能力窪〉海
た場合，その実際と成果についてソーシャルワー
上と問題解決プログラム，学校雛遊の修正，
カーに報告する義務がある。お互鯵の説霧責任は
ST狂野プログラム。
極めて重要になる。
i2〉学校訪露校長。糧任，保護者，スクールワ
チームの持つ意味は，コミュニケーションをは
ーカーとのミーティングと学校ツアー。学校
かる際に顔をつきあわせた麗｛系でおこなうこと毒こ
における保護者の介入と学校を基盤としたプ
ある。しかも最も簿単な方法でそうした機会をつ
冒グラム（来訪者プロジェクト，保護者との
くり鐵す手法解要求さ翻る。また．i人の生徒に
共霧の意義と鰻界〉。
鰐していくつ細）方海から全体像を見ることがで
i3〉身体離農待の予防，学校における晃童の牲
きる。纒懸的な対面では狭恥子ども理解しかもて
的震待亨危機介入，セクシャルハラスメント。
ない。子どもに毎日接して鵠るのは教騨である。
iのハイ婆スクの人々へのスクールソーシャル
子どもたちへの援勘は教麟から姪象る。少しおか
ワーク，ホームレス，ゲイ・レズビアンの若
し恥なあと思った鋳点で瞬らかでな恥にしても
者，怠学。
SWや校長字競，隅｛緊紀ちょっとしたことでも護力量
i§〉実践的敷果の評癒，実践を評慰することの
できるコミュニケーションの場をつくることはチ
意瞭，評懸方法，
ームワークの基本である。
となってセ》る。
2〉教麟へのコンサルテーション
韓｝ スクーノシソーシャノレワークの方法i論的課題
教麟とスクールソーシャルワーカー撃一緒に饑
上述してきたスクールソーシャルワークの資賂
く意義につ鵠てまず浅墓しなければならないこと
や養成を受けて現実のスクールソーシャルワーカ
がある。教懸もソーシャルワーカーも最終的な教
ーの活動紅対癒させながら，恥くつかの方法講的
育篭釣は樗Cであるということである。その羅的
課題につ恥て考える。
は個々の子ども解もっとも適燐な教育を受けるこ
62
2縫i年6簿
橿鳥大学教官学編論集第鈴号
とを保障すること紅あり，そのことそのものを確
づく1）を蔚提とした…饒のネットワークづく箏に蒼
認する事にある。教顛とSW鶴の関係にお雛て，
手する。大人どうしが濫意をして子どもの様子を
ベテランのソーシャルワーカーは教舗の仕事1こつ
見ていくと騎う働きかけ撃つねになされて耽る。
いて長年の経験からは運解できている。しかし，
教緬からはソーシャルワークの仕事は見えにく
婆）エンパワメントとア群薫カシー（旛利擁護〉
い。どんな仕事をどのようにおこなうこと撃でき
子どもや保護者，教緬たち赫ソーシャルワーカ
るのカ㌔自分の仕事は蕎であるのかをi教麟たちに
ーのところにきたとき，そこでの議は，飽者に鱈
伝えて恥くこと解衣ず第i憂）猛事となる．その藻，
する穂守義務が大原則である。その信頼関係をも
講者麟縷互に尊重しあう姿勢溺不璽欠である。
とに，子どもの欝我を尊重すること掌エンノぐワメ
また，教麟とソーシャルワーカーとの相違ノ譲で，
ントとア醤ボカシーが基礎になる。子どもが成長：
共選点は子どもに鰐する尊重の態度，子どもの感
するにつれて決漸やプランに薄する参撫を進め，
欝や意識，その表現を蓉璽すること，懸人の纒牲
一方で代弁・調整の機能をも子どもたちが認める
の尊重麟ある．違いは，教縣はi人，あるいは集
ように簿1きかけていかねばならない。
隣の子どもを見て鵠るが，ソーシャルワーカーは
家庭の申での子ども，地域の中での子ども，グル
5〉教蔀や地域との関係（アウトリーチ〉
ープの串での子ども，学級集懸の申での子どもを
出来事やその鰐越についての説瞬や方法は職員
めぐって関係牲を見て騎る。
会議への参擁を通しておこなう。チームヘの参趨，
そうした観点を生かして，学習障害や発達難害
嬢人内容への参撫，地機を歩きまわって地の機関
に関する教麟海けめ講義，子ども縷待のワークシ
の人と関係を結ぶなど｛串良くするなど，たとえば，
ョップ，たとえば重度心身障害の養護学校などで
地域の毒ナ字やヘルスセンター，聡業医，病銑，
は，子どもが亡くなったときの悲しみをどのよう
弁護士，警察，商籍やコミュニティーセンターな
に解決して，クラスの糖の子ど蟄こどう伝えれば
ど，たとえ危機管建的な役割をする機縫でなくて
いいのかというワークショップをおこなうこと撃
も名鵜交換をして，自分の仕事について理解して
ある。近年，アメ夢力で続く銃刀による学校内で
もらうようにする。そのときにいろいろな議をし
の事件の予防や事後の教育的捲導はもとよ参，事
てくることによって橿手の課題との関わ滲を麟る
件をめぐる校内集会での校長の諸の内容づく嚇こ
ことが欝的でもある。
も大きな力を発揮している。
またそうした麗係者や校長，教頭との具体的な
話が大燐になる。この学校で課題と慰むて論るこ
3〉競業と機灘連携
とを饑き継して，ソーシャルワーカーとしてでき
家庭訪懸によって学校からのメッセージを伝え
ることはなにか（アウト夢一チ〉，学校になじ誇て
たり，子どもの生活態度や習慣などをめぐる，競
いない子，登校しても閤題行動赫ある子へのアプ
への指導，子育て指導，養育相談などを競の年齢
濃一チを打ち饑し，ガラス張蓼で講演できるよう
屡や購屡購にプログラムをもっている場合が多
にして恥く麗係をつくることが大燐になる。纏え
鯵。その時に，纒霧の家鍍への鰐応だけでなく，
ぱ．握任と幾との3者懇談に参撫し，まずは闘い
その鑓の機灘との連絡，電話でのクリニック・病
て睡るだけ。成績の議など灘魏ていることが多い
銑との定窮的連絡や講整，子どもへのカウンセ婆
が，行動癒や友だち関係性になったときにソーシ
ング溺一体となってマネージメントされる。競へ
ャルワーカーがコメントを入れるなどがある。
の指導ではなく霧紅電話して，「助継てもらえな鯵
か」という薄癒溺示すように，友達の幾紅助けを
6〉問題を抱え込むことへの予鋳
求めた参，義解教蔀と気楽に議せるような雰囲気
ソーシャルワークの専門牲において，自分も含
鍮本籍雑眞学校ソーシャルワークの欝造と生活旛導論み転換1欝
§3
めてチーム全員の掩え込みを克服すると恥う点が
ある。 どこにおいても露分で解決できると患、いこ
表i 甑S轡会員の動殉（i弱2〉
んでいた婆，実燦におこなう人も諮る。しかし，
項 欝
基本的にソーシャルワーカーや難のカウンセラー
の援助をうけることを喜ぶことが多難．北米での
実践家から受ける露象として，動けてもらうこと
によって，自分の専門牲が疑われるという考え方
はすくない。その逆に，融けてもらうからこそ，
露分の専静響牲を雑持するこ1と寿璽できると恥う。
自分で麹え込みがちな先生に麟して，ソーシャ
ルワーカーの重要なスキルは教麟へのアプローチ
の態度にある。書葉｛吏雛でも，どこそこがうまく
いっていな恥と恥う教麟の葬を遺求するような表
理ではなく，一・縫に開題を解註していこうという
態度。ストラテジーとして，ティームミーティン
グの蒔に，「私絃こう駈）つた点に問題を感じている
姓 毅
男 姓
女 盤
地 遽
ノース・イースト
コース・セントラル
齋 離
西 離
その地
跳 蕨
アフ撃力系アメリカ人
白 人
ヒスパニック系
アジア系
その勉
翼ASW
人数嚇 騰纏
28，弱2 （22、青
欝§，23春 （77．§｝
3蓼，§5尋 ｛鰺、書）
34，簿§ （25．6〉
3i，i麗 （23．§｝
2i，遵44 （i5．8〉
肇，墨麟 （δ．8》
§，8書5 （5．8》
憩3，52§ （88．鯨
3．玉7書 （2．7｝
i，8圭5 （i．5〉
圭，5齢 （玉．3〉
職 場
後会サービス
舗大鹿業
醗体活勇
2i，9簿 （i5．§》
i5，填32 綴．2〉
7器 （§．5｝
（メンバーシップ・オーガニゼーション〉
のですカ㍉先生なにか秘躰アイデアはあ蓼ません
か，構報をもらえませんか」という質問をする。
教麟解ソーシャルワーカーを助診るという状溌を
生みだし，そみことによって教麟がこころをひろ
げて恥く。「私が動けてあげる」と恥うのではなく
私を躍｝鞍てくださ雛という立場になることも大燐
となる。
繕人的にある子どもについて問題を感じている
ときに，教室で観察をさせて嫁し鯵という擦任へ
の働き力埴ナの際，教舗の鄭合の鮎》雛とき垂こはい撃，
さらに質聞したり，閣らかでないところをめぐって
教麟に質題したウ，教えてもらうと鯵う方法を採る。
基本的な姿勢として，教懸の立場垂こ立って動くこ
とであ箏，教懸から学ぶという意識解重要である。
（注〉
（il これらはSt獣艶盤s磁v量ce〈｝rg＆謳z3t麦。簸とし
て翼＆tlO鼓＆lassocねt沁簸。｛SC勧olβsyc盤0錘sts，
Nat圭0貧農1登窪e登t3茎舞ε3養t紮a簸δe｛重縫C我t董0登ce簸ter
｛oギ。雛｛きre簸a費ね搬議εs．A醗α量。徳s磁oo董
C｛搬簸総沁r aSSOCねt給費などがある。
②Jo諮LevyZ亜。綴k，S簑撒yRarr孟s衰。蹴，
a簸6 Dね簸e De茎｝a簸癒童s：Co慧登。熊 o賞 Soc麹室
Wo窪髭面cat魏，露磁εatl簸g C嚢重継Wel｛are
Pr3c経。8−A Co灘茎｝e蟹灘｛至難。｛琶xε積茎）董ary Sy董一
病 醜
施 設
診療漸
グループ・蘇一ム 曳
ナーシングホーム・ホスピス
裁覇飯噂琶罪に臠する驚法システム
カレッジ・大学
学 校
その飽
案 践
擬童ノ青少年
コミュニティ・オーガニゼーシ理ン
家譲サービス
矯 亙
グループサービス
鷹療・操健
精神裸健
公的鉄蹄／ウエルフェア
学校ソーシャルワーク
蕎齢巻サービス
薬梅鼠羅
発達縫善
その麹の緯害毒
職 業
教 膏
その飽
機 能
直接麺遇
スーパーピジョン
マネジメント
施策立案，謙麟，講套
コンサルテーシ雪ン
教 脊
ソーシャルワークでない
i8，82§ （i3．7〉
2．738 （2．紛
i5，3鐙 綴．難
2，3ii 《i．簿
2，3淫3 “．7》
i，3慕 （§、§）
4．374 （3、2）
5．7§毒 （護．2〉
2．鱒5 （i．5〉
蕎，篶3 （鷺．勢
i．i32 〔拶．齢
鱒，737 〔7．8〉
i．蔦2 韓．8）
妬i （巷．3｝
ii，6了7 ｛2i．肇》
3警．麺3 （2i．§〉
87i （馨．6｝
唾，嬉2§ （3、2〉
尋，588 （3、3〉
4，37i （3、2〉
2，65i （i．8〉
5i8 （暮．脅
7i§ （巷．5〉
一 （ 一〉
5，4i3 （3．9》
65，286 （4？、尋》
5，§8垂 （4．3〉
i5，73§ （鷺．㊧
3，33暮 （2．4｝
i，58攣 （i．2ン
尋，珪5春 （3．2》
2，§i§ （玉．9）
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