第6学年の実践

第６学年の実践
単元名
１
２
『THE 新聞』（表現運動）
運動の楽しさを体感させる指導の手だて
① 題材との出会わせ方を工夫し、イメージづくりをするために
「新聞」から表現したい記事を選んだり、記事に載っている「スポーツ」や「自然の力」の動きをイメー
ジしたりできるように、新聞記事や写真・絵を活用する。
② 学習中に題材のイメージを想起させるために
「新聞紙」
「スポーツ記事」
「自然を取り上げた記事」のそれぞれから思い浮かぶ動きやオノマトペを書い
て、イメージバスケットを作る。それを体育館や教室に掲示し、いつでも見ることができるようにしてお
く。また、
「スポーツ」や「自然の力」の様子を記事の切り抜きや言葉で表して作ったカード（
「スポーツ
カルタ」
「自然カルタ」）を二人組でめくりながら描かれている様子をイメージし、即興的に踊ることがで
きるようにする。
③ 動きを活性化させるために
毎時間の初めにダンシングタイム（リズムダンス）を行い、心と体をほぐしていく。その後、その日の
テーマにそった曲を体育館に流しておき、場をそれぞれのイメージにする。その際、児童がもった動きの
イメージを妨げない曲を流すようにする。「スポーツ」や「自然の力」では、スポーツの躍動感や自然の
脅威を感じさせる曲を流す。
④ 教師の言葉かけについて
身につけさせたい技能を引き出すために、教師の言葉かけを工夫する。「本当の動きより、表したい感
じをもっと強めて見せるための工夫」として、動きを誇張したり、動きの時間軸を変えたりすることを意
識できるように動いている児童への言葉かけを工夫する。
⑤ ４つのくずしを行うために
予め表現運動を行うときには４つのくずしが出来たらよいということを話し、それぞれの例を挙げた 4
色のカードを掲示しておく。友達の動きのよいところを見つける際にも、4 つのくずしを意識して見合え
るように掲示カードと同じ色のメッセージカードを使う。動いている児童が、４つのくずしを意識するこ
とできるような教師の言葉かけを大切にしていきたい。
３
段階
１０分
ねらい１
１
指導と評価の計画（全６時間）
○オリエンテーション
・学習のねらいや学習
の進め方の見通しをも
つ。
２
ねらい３
６
４０分
○即興表現をする。
・ 教師の言葉をもとに一人で転がる・回る・ねじ
る等いろいろな動きで踊る。
・ 運動カルタをもとに二人組で踊る。
・見せ合いをする。
（テーマ）
２時 新聞紙
３時 スポーツ
４時 自然の力
４５分
・学習を
振り返る。
広げようタイム
・教師の言葉 ・２人組で即 ・二人組やグループで、はじめ－なか
か け を も と 興的に踊る。 －おわりのひと流れの動きを考えて
２時
に一人で踊
表現する。
・ 新聞紙の動
ダンシングタイム る。
きをもとにし
・本時の学
習の流れとめあて
の確認
４
５
○ダンシングタイ
ム
（リズムダンス）
・２～３曲メドレ
ーで踊る。
３０分
やってみようタイム
ねらい２
３
本
時
２０分
・整理運動
て動く。
３時・４時
カード（カ
ルタ）をもと
にして動く。
「THE 新聞」メドレー（交流会をしよう）
・表したいテーマを選んで、グループで工夫しながら小作品を作り、
交流会で表現する。
・器具の
片付け
４
本時の学習
３／６
於 体育館
（１） 主眼
○ 「スポーツ」の特徴をとらえて即興的に動いたり、動きにめりはり（速さの変化やデフォルメな
ど）をつけてひと流れの動きで踊ったりすることができるようにする。
（２） 準備
【場】 ・イメージバスケット ・カード（カルタ）
・動きの変化ヒントコーナー
【教師】・リズム太鼓 ・CD ラジカセ
（３）展開
主な学習活動
１
○
ダンシングタイム
（リズムダンス）
○ ２～３曲をリズムに乗
って踊る。
教師の指導・支援上の留意点
具体の評価規準
（評価方法）
○
リズミカルな曲を流し、定型のダンス
を踊ったり、曲に乗って自由に踊ったり
して心と体をほぐす。
○ リズムに乗れない児童は、友達や教師
と一緒に動き、まねて踊るように声をか
ける。
２「スポーツ」を表現する。
（１） 本時のめあてを確認す
る。
動きに変化をつけて、
「スポーツ」の特徴が表れるように
踊ろう。
「はじめ・なか・おわり」をつくって踊ろう。
（２）「やってみようタイム」
の活動をする。
・ 一人で即興的に踊る。
○
「スポーツ」の動きをイメージしやす ○ 跳ぶ・走る・止まる・
くなるようなカード（カルタ）を活用す
回る・ねじる等の動きを
る。
も と に 即 興 的 に 表現 す
【予想されるカード（カルタ）】 ○ 動きが分からない児童には、教師がつ
ることができる。
・「野球」ホームラン
（技能①）
いて一緒に踊ったり、二人組の相手と同
カッキーン！
（行動観察）
じ動きをしてもよいことを伝えたりす
・「卓球」コン、コン、コン、コ
る。
ン、ビシッ！サアーッ！
○
表したい感じを強調するために、めり
・「ハンマー投げ」グルン、グル
はり（速さの変化・すばやく・ゆっくり・
ン、グルグルグルグル、ドリャ
急に止まる）
（デフォルメ・大げさな動き）
ー！
をつけるとよいことに気付かせる。
・ ２人組で即興的に踊
る。
○
「スポーツ」を表現するためのいろい
ろな動きがあることに気付かせるような
言葉かけをする。
（・うねる動き・対応する動き）
（３）「広げようタイム」の活 ○ 気に入ったカルタを選び、
「やってみよ
動をする。
うタイム」の動きをもとにして、はじめ
・ はじめ・なか・おわりの
とおわりのポーズをつけ加えるとよいこ
ひと流れの動きで「スポー
とを伝える。
ツ」を表す動きをつくる。
○
はじめ・なか・おわり
の ひ と 流 れ の 動 きを 考
えて動いている。
（思考・判断②）
（行動観察、学習カード）
○
・ つくった動きを見せ合
う。
○
隣り合った二人組で見せ合いながら、
互いの動きのよいところを見つけたり、
アドバイスをしたりするように声をかけ
る。
３ 本時のまとめをする。
・ 友達のよい動きや活動の
感想を発表する。
・ ゆったりとした曲で、整
理運動をする。
○
友達のよい動きや新しい動きを発表し
合うことで、全体に広める。
○
次時は「自然の力」をテーマにして、
表現することを伝える。
速さの変化（速く・ゆ
っくり・急に止まる）を
意識した動きができる。
（技能①）
（行動観察）