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1位 - 畿央大学 - やさしさを「チカラ」に変える。
やさしさを「チカラ」に変える。 畿央大学 2014 畿央大学で バック全面写真 小学校教諭 現代教育学科 幼稚園教諭 現代教育学科 中・高教諭（英語） 現代教育学科 養護教諭 現代教育学科 特別支援学校教諭 現代教育学科 栄養教諭 健康栄養学科 中・高教諭（家庭） 人間環境デザイン学科 保育士 現代教育学科 看護医療学科 ※認可申請中 教育学部 就職率 ※就職率＝就職者数／卒業者数ー大学院進学者数 教育職就職者の割合 読売新聞社発行 就職に強い大学2013 学部別ランキング 教育学部（2012年3月卒業生）が 関西で 1位 健康科学部 全国で 6位 教育学部 理学療法学科 看護医療学科 健康栄養学科 現代教育学科 人間環境デザイン学科 助産学専攻科 ●臨床栄養コース ●スポーツ栄養コース ●食品開発コース ●建築・まちづくりコース ●インテリアデザインコース ●造形デザインコース ●学校教育コース ●幼児教育コース ●保健教育コース 専攻科 大学院 健康科学研究科 教育学研究科* ＊2014年4月開設予定 （認可申請中） KIO Smile Blog ●教育学部4期生（2013年3月卒業） 進路状況 教育職 就職者の割合 就職率 小学校教諭 教員採用試験 養護教諭 教員採用試験 公立幼稚園・ 保育士試験 92.3％ 78.7％ 46.8％ 25.0％ 81.8％ 〈現役合格率〉 〈現役合格率〉 実現! を 〈現役合格率〉 （2013年5月1日現在） 畿央大学には 合格 × 即戦力 を実 （2013年5月1日現在） （2013年5月1日現在） 2013年3月卒業生の採用試験結果 2013年3月卒業生の採用試験結果 公立学校教員採用試験 公立学校教員採用試験 公立小学校教諭 公立小学校教諭 現代教育学科で 特別支援学校教諭 免許が 取得可能に！ ！ 小学校 特別支援学校 （認可申請中） 発達障害（軽度知的障害）の ある子どもに、専門的な知識や 力量を持って対応できる教師 スで特 別 支 援 学 校 教 諭の免 支援教育入門」 を学部必修に するなど、社会ニーズに応える 教員養成を進めていきます。 堺市堺市 養護 11 （7） 名 公立幼稚園・保育所 20 （3） 名 私立幼稚園・保育所 14 （2） 名 4名 17名 就職以外 8％ 兵庫県 兵庫県 一般企業等 13％ 京都市 京都市 京都府 京都府 幼稚園・ 保育所 22％ 教職 57％ 奈良県 奈良県 愛知県 愛知県 東京都 東京都 神奈川県 神奈川県 夢を 叶えた 卒業生 8 8 2 2 1 1 奈良県 奈良県 3 3 1 1 滋賀県 長浜市 （幼保） く 滋賀県 長浜市 （幼保） 8れ8 1 1 小学生の頃、 子ど もの心に寄り添って 6 6 4 4 6 6 2 2 1 1 滋賀県 滋賀県 1 1 1 1 高島市 （保）それ以 高島市 （保） 1 1 1 1 る素晴ら しい先生に出会いま した。 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 愛知県 愛知県 4 4 1 1 京都府 京都市 （保） 京都府 京都市 （保） 14 14 1 、 1 来 将 来の夢は小 学 校の先 生になるこ 13 13 3 3 1 1 1 1 1 1 東京都 東京都 2 2 1 1 藤井寺市 （保） 1 1 藤井寺市 （保） 1 高校卒業後はワーキングホリデーで 1 と。 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 （辞退4） 12 12 22 （辞退4） 32 32 22 （辞退5） 22 （辞退5） 9 9 1 1 1 1 1 1 43 43 相模原市 相模原市 1 1 その他 （自営等） 9名 広島県 広島県 1 1 岡山県 岡山県 2 2 卒業生の約8割が教員・保育士に！ ※ （ ） 内は講師・臨時職員で内数 ２０１3年春に卒業した教育学部現代教育学科4期生は、 １55名のうち約８割に当たる１２2名が「教員・保育士」の第一歩を踏み出しました。 希望者が最も多かった小学校教諭は、79名が受験して37名が合格。現役合格率は46． 8％でした。 養護教諭は１6名が受験し4名が合格を果たしています。 公立幼稚園・保育所希望者も22名中18名が合格、私立を含めると34名が幼稚園・保育所に就職しています。 畿央大学で教員をめざす学生が続々と夢を叶えています。 30 （辞退6） 19 19 30 （辞退6） 36 36 3名 155名 受験者数1次合格者 1次合格者 最終合格者 受験者数 最終合格者 ─ ─ 進学 （大学・専門学校） 合 計 市町村 市町村 都府県 受験者数 1次合格者 1次合格者最終合格者 最終合格者 都府県 ・市・市 受験者数 3 3 55 55 34 （辞退8） 13 13 34 （辞退8） 1 1 關 恵祐 1 1 1 1 さん 1 1 現代教育学科2012年3月卒業 2 2 1 1 奈良県立登美ケ丘高校出身 奈良県生駒市立小学校教諭 過年度卒業生を含みません。 過年度卒業生を含みません。 （すべて2013年3月卒業生の都道府県 ・市町村別の抜粋です。 （すべて2013年3月卒業生の都道府県 ・市町村別の抜粋です。 ） ） ■3∼4回生 秋 大阪府 大阪府 10 10 2 2 1 1 大津市 （保） 大津市 （保） 10 10 和泉市 （保） 和泉市 （保） 1 1 オーストラリアに滞在し、 児童英語の養成 大阪府 大阪府 枚方市 （保） 枚方市 （保） 1 1 畿央大学 採用試験別合格実績 採用試験別合格実績学校にも通いました。帰国後、 への進学を決めたのは、 教師になるため 柏原市 （保） 柏原市 （保） 1 1 の学習環境がとても充実していたから。 公立小学校教諭 受験者数 受験者数 1次合格者 最終合格者 公立小学校教諭 1次合格者 最終合格者 兵庫県 神戸市 神戸市 （保） 兵庫県 （保） 21 21 合計 （のべ） 62 合計 （のべ） 191191 120120 62 経験豊富な先生方の指導は身になるこ 橿原市 （保） 橿原市 （保） 2と2 授業が楽しみで したね。 合計 （実人数） 37 合計 （実人数） 79 79 60 60 37ばかりで、 大和郡山市 （保） 1 1 大和郡山市 （保） 公立学校養護教諭受験者数 受験者数 1次合格者 公立学校養護教諭 1次合格者 最終合格者 最終合格者 合計 （のべ） 合計 （のべ） 27 27 7 7 5 5 合計 （実人数） 合計 （実人数） 16 16 5 5 4 4 天理市 （幼） 天理市 （幼） 奈良県 奈良県 香芝市 （幼保） 香芝市 （幼保） は 当初 って ｣ のも ！ 先生 る ｢ れ った 呼ば かしか 恥ず 許取得を可能にし、 また「特別 3 （2） 名 一般企業・公務員 が強く求められています。 ２０１ ４年４月、畿央大学では全コー 2 （2） 名 福祉施設・病院 就職以外の進路 大阪府 大阪府 72 （36） 名 高校 （情報） 教員・保育士 ■教育学部4期生の進路内訳 ■1回生後期 公立学校養護教諭 公立学校養護教諭 都府県 受験者数 1次合格者 1次合格者最終合格者 最終合格者 都府県 ・市・市 受験者数 ■教育学部4期生（2013年3月卒業）の進路状況 公立幼稚園教諭 ・保育士 公立幼稚園教諭 ・保育士 公立幼稚園 ・保育士受験者数 受験者数 1次合格者 公立幼稚園 ・保育士 1次合格者 最終合格者 最終合格者 1 1 1 1 1 5 5 小学校1日 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 大和高田市 （幼保） 1 1 大和高田市 （幼保） 1 1 北勝葛城郡広陵町 （幼） 4 4 北勝葛城郡広陵町 （幼） 3 3 1 1 「教師」の立場から 1 1 直なところ、 教師像 1 1 先生が想像以上に 変な仕事だな」 と痛 1 1 頑張ろ う」 と気を引 1 1 1 1 1 1 合計 （のべ） 合計 （のべ） 85 85 61 61 25 25 愛知県刈谷市 刈谷市 （幼保） 愛知県 （幼保） 1 1 1 1 1 1 合計 （実人数） 合計 （実人数） 22 22 22 22 18 18 東京都 東京都葛飾区 （保） 1 1 東京都 東京都葛飾区 （保） 1 1 1 1 ■3回生 夏 小学校教諭 幼稚園教諭 養護教諭 栄栄養養教教諭諭 家庭科教諭 家庭科教諭 保保育育士士 心身の健やかな成長のために 子どもの心の声を尊重する。 大学で培った専門知識を活かし、 子どもの心身の成長をサポート。 大学時代の仲間とは、 卒業後も切磋琢磨する関係。 手厚いサポー トと学びが 手厚いサポー トと学びが 夢に導いてくれた。 夢に導いてくれた。 教職支援センター 給食センターで約7,200人分の献立を作成してい 給食センターで約7,200人分の献立を作成してい 不登校の経験を活かし、 不登校の経験を活かし、 生徒の成長の場を作る教員に。 生徒の成長の場を作る教員に。 級友とともに学んだ経験が、 級友とともに学んだ経験が、 今につながっていると実感。 今につながっていると実感。 小学校教育実習 4歳児クラスの担任を しています。 子どもたちが保 4歳児クラスの担任を しています。 子どもたちが保 奈良市の小学校で1ヶ月間にわたり、 育園で生活習慣を身につけられるよ う、 発達に合わ 教壇に立 育園で生活習慣を身につけられるよ う、 発達に合わ た。1回目の算数の授業で緊張から失敗し、子ど せた遊びを考えています。 大学で学んだことが活か せた遊びを考えています。 大学で学んだことが活か の頭の上に「？」マークが浮かんでいて焦りまし されていると実感するのは、 絵本の読み聞かせで されていると実感するのは、 絵本の読み聞かせで も、彼らは何がわからないか聞けば答えてくれる す。 授業中に何度も練習し、 先生やクラスの仲間 す。 授業中に何度も練習し、 先生やクラスの仲間 気づき、 コミュニケーションの大切さを再認識しま からア ドバイスをもらったおかげで、 子ど もたちに絵 からア ドバイスをもらったおかげで、 子ど もたちに絵 本の世界を まく伝えるこ とができています。 うして 本の世界を うまう く伝えるこ とができています。 こうこ して 5 日は、 いつも一人でいる子が大勢で遊ぶことも学べ るよう、 みんなで使える遊び道具を用意しています。 事ばかりなので、大学で学んだことが活かされてい も、児童主体で実行できるようになりました。成長し 職場で学ぶことは当然たくさんありますが、畿央大 ると日々感じています。また、演習で学んだ救急処 子どもたちが幼稚園での生活のなかでいろいろなこ 生徒の毎日の健康観察や救急処置などが主な仕 とを経験し、身につけられるよう、援助計画を立てて 事です。職場では、健康診断を行う日程の管理、担 まずその声に耳を傾けるようにしています。一度教 保育するのが主な仕事です。たとえば砂場で遊ぶ 任に書いてもらう書類、感染症にかかった場合の 欠席日数など、専門的な知識がなければできない仕 合 格 だ 師と心が通えば、 クラスの団結力は格段に向上しま す。お楽しみ会などの催しでは、企画も司会も進行 中学2年生で不登校を経験した時、 スポーツ少年 中学2年生で不登校を経験した時、 スポーツ少年 試験対策や面接、集団討議の練習まで、 るほか、 小学校で栄養教育を行っています。 教育 親身かつ丁 るほか、 小学校で栄養教育を行っています。 教育 団のコーチと して子ど もと触れ合う楽しさ を知り、 団のコーチと して子ど もと触れ合う楽しさ を知り、 中中 寧に指導していただきました。先生方は経験豊かな方 実習で給食の楽しさ を体験して以来、 栄養教諭を 実習で給食の楽しさ を体験して以来、 栄養教諭を 学校教員になりたいと思う ようになり ました。 採用試 学校教員になりたいと思う ようになり ました。 採用試 ばかり。いろんな立場から細やかなアドバイスをくださり、 めざして必死に勉強しま した。 合格できたのは、 めざして必死に勉強しま した。 合格できたのは、 先先 験に向けた勉強では、 模試の成績だけでな く、 どん 験に向けた勉強では、 模試の成績だけでな く、 どん 心強かったですね。ここは私にとって、 なくてはならない 生方の手厚いサポー トがあったからこそ。 試験対策 生方の手厚いサポー トがあったからこそ。 試験対策 な間違いを したのか、 どこが苦手なのかを振り返り、 な間違いを したのか、 どこが苦手なのかを振り返り、 場所でした。教職志望の方は、 ぜひ活用してください！ や面接練習など、 「やるなら徹底的に 」の精神で や面接練習など、 「やるなら徹底的に ！」！ の精神で 自分に合った勉強方法を選ぶよ うにしていま した。 自分に合った勉強方法を選ぶよ うにしていま した。 4年生のクラス担任をしています。心身両面で変化 が大きい時期なので、一人ひとりの考えを尊重し、 4 た姿を見て感動しましたし、全員で協力して何かを 学での学びも現場で大いに活かされています。特 置やノロウィルスの嘔吐処理の方法なども役立っ 私を支えて くれま した。 給食センターの現場では、 私を支えて くれま した。 給食センターの現場では、 大大 そして、 試験会場には実習先の生徒から もらった手 そして、 試験会場には実習先の生徒から もらった手 やり遂げようというときのパワーのすごさを垣間見ま に、子どもの成長をどんな仕掛けでサポートするの ています。卒業後はゼミの先生が主催する勉強会 学で学んだ給食経営など、 今でも授業で教わった 学で学んだ給食経営など、 今でも授業で教わった 紙や色紙を持って行きま した。 成長し変化していく 紙や色紙を持って行きま した。 成長し変化していく 保育士になるという夢を実現できたのは、 分からな 保育士になるという夢を実現できたのは、 分からな した。子どもが元気に笑顔で帰宅すれば、 自然と教 かを考えたり、子どもの行動からその子がどのような に参加し、養護教諭になった卒業生たちと情報を こと を思い出しています。 食べることの大切さ、 命を こと を思い出しています。 食べることの大切さ、 命を のは生徒自身の力ですが、 家庭 ・地域と一体となっ のは生徒自身の力ですが、 家庭 ・地域と一体となっ いことはいつでも先生に聞ける環境があったから。 いことはいつでも先生に聞ける環境があったから。 員は保護者からも信頼されると思います。これからも 心の状態なのか気づいたりすることができるのは、 交換しています。卒業してからも仲間とともに学び、 いただいているありがたさ を伝えられる 「給食の先 いただいているありがたさ を伝えられる 「給食の先 て生徒の自己実現の場を作る、 そんな教員になりた て生徒の自己実現の場を作る、 そんな教員になりた また、 仲間と同じ夢に向かって励ま し合いながら勉 また、 仲間と同じ夢に向かって励ま し合いながら勉 視野を広げ、頑張りたいですね。 大学で培った知識のおかげだと感じています。 刺激を受けられるのは、 この大学の魅力ですね。 生」 になりたいです。 生」 になりたいです。 いと思います。 いと思います。 強したこ とも今につながっている と思いますね。 強したこ とも今につながっている と思いますね。 05 05 06 06 01 白井 康義 さん 現代教育学科2011年3月卒業 奈良県立登美ヶ丘高校出身 大阪府東大阪市立小学校教諭 02 須田 恵都子 さん 現代教育学科2010年3月卒業 大阪府立生野高校出身 大阪府羽曳野市立幼稚園教諭 03 長澤 友海 さん 現代教育学科2011年3月卒業 三重県立津東高校出身 奈良県桜井市立中学校養護教諭 04 04 6 矢野 真依子 さん 矢野 真依子 さん 健康栄養学科2012年3月卒業 健康栄養学科2012年3月卒業 奈良県立奈良北高校出身 奈良県立奈良北高校出身 ■4回生 夏∼秋 大阪府松原市立小学校栄養教諭 大阪府松原市立小学校栄養教諭 教員採用試験合格 !! 鈴木 勇輝 さん 鈴木 勇輝 さん 人間環境デザイ ン学科2011年3月卒業 人間環境デザイ ン学科2011年3月卒業 静岡市立高校出身 静岡市立高校出身 静岡県公立中学校家庭科教諭 静岡県公立中学校家庭科教諭 できることはすべてやって臨んだ試 験でしたが、結果がわかるまでは緊 張しました。自宅のパソコンで合格 者の欄に自分の番号を見つけたとき は歓喜しました。高校卒業後海外に 滞在して遠回りした分、親に心配を かけたので、この 合 格が 一 番 嬉し かったですね。 3 現代教育研究会 教育学部の教員と学生が２回生後期から３回生前期までの１年 間、毎週45分の模擬授業や保育を実施。終了後に３０分間の 意見交換をしながら、教えるチカラに磨きをかける取り組みです。 ■4回生 冬 仲谷 彩 さん 仲谷 彩 さん 現代教育学科2011年3月卒業 現代教育学科2011年3月卒業 大阪府立富田林高校出身 大阪府立富田林高校出身 大阪府富田林市立保育園保育士 大阪府富田林市立保育園保育士 7 プレティーチャーズガイダンス 先生になるための心得を説くのがプレティーチャーズガ イダンスです。教員として守るべき教育基本法や公務 員としての守秘義務などを教わりました。そのほか、保護 者との関わり方、当番表や掲示物の作り方など実践的 な学びも。これらは今の職場ですべて役立っています。 5 教職支援センター 教員採用試験に合格するための情報提供と個別指 門部署。対策講座の企画から個別指導、面接対策ま めざす畿央生をきめ細かくサポートしています。 畿央大学には 合格 × 即戦力 を実現する教職支援システムがある! ■1回生後期 夢を 叶えた 卒業生 關 恵祐 小学生の頃、子どもの心に寄り添ってくれ る素晴らしい先生に出会いました。それ以 来 、将 来の夢は小 学 校の先 生になるこ と。高校卒業後はワーキングホリデーで オーストラリアに滞在し、児童英語の養成 学校にも通いました。帰国後、畿央大学 への進学を決めたのは、教師になるため の学習環境がとても充実していたから。 経験豊富な先生方の指導は身になること ばかりで、授業が楽しみでしたね。 さん 現代教育学科2012年3月卒業 奈良県立登美ケ丘高校出身 奈良県生駒市立小学校教諭 は 当初 って も ｣ の ！ 先生 る ｢ れ った 呼ば かしか 恥ず ■3∼4回生 秋 5 4 教職支援センター 1 小学校1日見学 「教師」の立場から学校を見る初めての機会でした。正 直なところ、教師像を理解していないまま参加。現場で 先生が想像以上に忙しく動き回っているのを見て、 「大 変な仕事だな」 と痛感しました。それと同時に、 「もっと 頑張ろう」 と気を引き締めるきっかけになりました。 3 小学校教育実習 奈良市の小学校で1ヶ月間にわたり、教壇に立ちまし た。1回目の算数の授業で緊張から失敗し、子どもたち の頭の上に「？」マークが浮かんでいて焦りました。で も、彼らは何がわからないか聞けば答えてくれる。それに 気づき、 コミュニケーションの大切さを再認識しました。 ■4回生 冬 !! 3 教育学部の教員と学生が２回生後期から３回生前期までの１年 間、毎週45分の模擬授業や保育を実施。終了後に３０分間の 意見交換をしながら、教えるチカラに磨きをかける取り組みです。 大和高田市の小学校に1年半、通いました。クラス担 任も管理職の先生方も、児童のことをよく理解されてい るのが印象的でした。実習生の私にもいろいろな役割 を与えてくださり、教員の仕事をより具体的にイメージで きました。現場を体感することで、夢に向かって努力する 意欲が増しました。 現代教育研究会 学生による模擬授業・保育を毎週体験。同じ目標を持 つ学生の集まりなので、刺激を受けましたね。 さまざまな 価値観を持った学生たちとの討論は、集団における自己 主張やフォローの勉強になりました。 それを、全学年が集 まる教職クラブODENで実践できたのもよかったです。 8小学校教諭に!! 段階的な実践プログラムで夢を叶えた！ 教師になった今、大学での4年間を振り返ると、現場 シップや教育実習では教育現場をリアルに体験。その 教員採用試験合格 現代教育研究会 学校インターンシップ の仕事に直結することばかりでした。学校インターン ■4回生 夏∼秋 できることはすべてやって臨んだ試 験でしたが、結果がわかるまでは緊 張しました。自宅のパソコンで合格 者の欄に自分の番号を見つけたとき は歓喜しました。高校卒業後海外に 滞在して遠回りした分、親に心配を かけたので、この 合 格が 一 番 嬉し かったですね。 2 教育実習の前に先生と子ども、両方 ■2回生後期∼3回生前期 先生 方 の親 身な サ ポ ート に 感謝 の 気持 い ちで っ ぱ いで す。 試験対策や面接、集団討議の練習まで、親身かつ丁 寧に指導していただきました。先生方は経験豊かな方 ばかり。いろんな立場から細やかなアドバイスをくださり、 心強かったですね。ここは私にとって、 なくてはならない 場所でした。教職志望の方は、 ぜひ活用してください！ 貴重な経験をODENや学習キャンプ、現代教育研究 7 会などで実践・復習したことが結果につながりました。 現在は5年生の担任をしています。心掛けているのは、 プレティーチャーズガイダンス 子どもたちのいいところを見つけて、 それを本人や保護 先生になるための心得を説くのがプレティーチャーズガ イダンスです。教員として守るべき教育基本法や公務 員としての守秘義務などを教わりました。そのほか、保護 者との関わり方、当番表や掲示物の作り方など実践的 な学びも。これらは今の職場ですべて役立っています。 5 ? 学校 インターンシップって なに? ■3回生 夏 合 格 だ 6 ■2回生∼ 教職支援センター 教員採用試験に合格するための情報提供と個別指導を行う専 門部署。対策講座の企画から個別指導、面接対策まで、教職を めざす畿央生をきめ細かくサポートしています。 者にきちんと伝えること。畿央大学で培ったコミュニ ケーション力を活かして、 これからも頑張りたいですね。 7 プレティーチャーズガイダンス 教員をめざす４回生を対象に、卒業を目前に実施する就職前指 導。教員は研修期間がないので、赴任したその日からスムーズに 教壇に立てるよう、指導を行っています。 の視点を知ってほしいという思いから 始まりました。教育実習は先生の立場 から子どもを教えますが、学校インター ンシップは先 生と子どもの間に立つ 「補助教員」 として参加。授業はもちろ ん、運動会、社会見学など1年間を通 して参加できるため、教育実習ではで きないことも体験できます。 実践する。体験する。それが教師への近道です。 畿央大学では、学生たちの自主的な学びや、地域の子どもたちや保護者とのふれあいを重視しています。 その経験の中で、教師や保育士に必要とされる実践的な力を身につけていきます。 マミポコ・キッズ マミポコ・親子ひろば 活動を通して人前で話す力が身についた。 年間の活動を通して、親子の成長をサポート。 毎月2回、約50名の小学生をキャンパスに招き、ゲームを体験してもらいます。最初のう 0歳から幼稚園に入るまでの子どもとその保護者が対象で、一緒に遊び、楽しむことを目 ちは子どもとどう接したらよいのか分からず戸惑いましたが、先輩に教えてもらい、 コミュニ 的としています。手あそびや絵本の読み聞かせなどに加え、今年度から新たに親子ででき ケーションが図れるようになりました。現在は活動を運営する立場として、子どもたちに るふれあい遊びなどにも取り組むつもりです。この時期の子どもの変化はめまぐるしいも ルールを説明したりスタッフ会議で発言したりする機会も多いため、人前で話す力も身に のがあります。ですから、年間を通して子どもの成長をサポートする意義はとても大きいと つきました。授業では教わらないことを学び、成長できるのはこの活動の魅力です。 感じますね。保護者と関わる経験も、将来役に立てたいです。 桜井 美里 武田 志織 さん さん 現代教育学科３回生 私立金光八尾高校（大阪府）出身 現代教育学科3回生 私立大谷高校 （京都府） 出身 現代教育研究会 スクールナースクラブ 新たな活動を取り入れ、実践力を強化。 模擬授業で学んだことを教育実習で役立てたい。 毎週水曜日、現代教育学科の学生で模擬授業活動を行っています。通常の授業で行う模 養護教諭に求められる身体測定や聴力・視力、血圧測定などの健康診断方法を復習す 擬授業の持ち時間は一人10分程度ですが、 この活動では45分間使えるので、教師をめざ ることが目的です。今年度からは、保健だよりの作成と模擬保健指導、季節ごとの掲示 す学生にとって貴重な機会となっています。授業を行う学生以外は児童役となり、先生方 物の作成を活動に加え、 より実践力を身につけたいと考えています。 クラブには看護医療 も見学。反省会では、学生の意見や先生方の評価を聞くことができ、 自分の授業の進め方 学科の学生も多く、同じ実技でも看護の目線を意識して取り組めるのがいいところ。この を考えるヒントになっています。 この活動での学びを、 ぜひ教育実習に役立てたいですね。 経験を活かして、子どもの心に寄り添える小学校の養護教諭になりたいと思います。 筒井 美帆 前垣 侑子 さん 現代教育学科３回生 徳島県立脇町高校出身 さん 現代教育学科3回生 奈良県立高田高校出身 教職支援センターが、教師をめざすあなたの夢をバックアップします。 畿央大学には、入学時から卒業まで、合格力と実践力を兼ね備えた人材になるための教職支援システムがあります。 ■公立教員採用試験・保育士採用試験対策の流れ 1年次 2年次 3年次 採用試験合格力養成 ガイダンス ガイダンス 一般教養勉強会 一般教養対策講座 4年次 ガイダンス 個別面談 ガイダンス 一般教養対策講座 面接・集団討論、 論作文対策講座 教職教養対策講座 教職教養対策講座 模試 模試 模試 （9月） （12月） （1月） 実践力養成 幼稚園・小学校 見学実習 受験地ごとの2次試験対策集中講座 専門教養対策講座 模試 （4月） 保育 実習 学校インターンシップ 願書・エントリーシートの指導 公務員試験対策講座 実技指導 （ピアノ・水泳・図画工作・体育） 論作文、 面接・集団討議対策講座 個別指導 （面接・集団討議、 論作文、 模擬授業・模擬保育） 各府県別 教採説明会の実施 模試 （9月） 個別面談 一般・教職・専門教養、 公務員試験等 確認テスト・対策講座 模試 （5月） 各府県別 教師塾説明会の実施 模試 （8月） 模試 （12月） 教育実習 （幼稚園・小学校・ 養護・中高英語） 模試 （3月） 養護 臨床 実習 各府県別 教採説明会の実施 模試 （4月） 模試 （5月） 模試 （6月） 教育実習 （幼稚園・小学校・養護・ 中高英語・特別支援） プレティーチャーズ ガイダンス ボランティア活動 ※複数の免許希望者は4回生でも実習があります。 畿央大学 〒635-0832 奈良県北葛城郡広陵町馬見中4-2-2 Tel 0745-54-1603 Fax 0745-54-1600 最新情報は 畿央大学HPから http://www.kio.ac.jp/